幼儿园艺术（美术）教育活动设计与实施 课件 模块2 设计与实施幼儿园绘画教育活动.pptx

设计与实施幼儿园绘画教育活动设计与实施幼儿园绘画教育活动模块幼儿园艺术（美术）教育活动设计与实施

认识幼儿园绘画教育活动任务1设计与实施命题画活动任务2设计与实施意愿画活动任务3设计与实施装饰画活动任务4设计与实施创意画活动任务5

【任务目标】掌握幼儿绘画能力的发展阶段及特点；了解幼儿园绘画教育活动的主要内容。能够根据幼儿的绘画行为和绘画作品解读幼儿的认知、内心需求和心理状态，从而得到启发，指导幼儿开展绘画教育活动。尊重幼儿的绘画行为和绘画作品，发现幼儿绘画作品中的美，提高自身的艺术素养。任务1认识幼儿园绘画教育活动

幼儿美术能力的发展很大程度上体现在绘画能力的发展上。绘画是幼儿的一种很重要的表达工具，结合幼儿绘画能力的发展特点，能分析出幼儿动作、认知和情感的发展，从而给幼儿园美术教育教学带来启发。莉莉老师组织了一次小班绘画教育活动“彩色的气球”。在活动中，她发现桐桐小朋友在纸上画出了一个个彩色的圆圈，马上说：“桐桐，你的气球怎么没有尾巴和绳子啊？”桐桐回答说：“气球太多了，把尾巴和绳子挡住了。”莉莉老师说：“原来是这样啊！那下面的这几个红气球是不是不会被挡住啊？你是不是可以给它们加上尾巴和绳子呢？”桐桐说：“那好吧。”请尝试从幼儿绘画能力的发展阶段角度对莉莉老师的指导语言进行分析。

班级学生四人一组分组，围绕引导问题进行小组讨论，要求每名组员都积极参与，并填写任务分配表。组别指导老师角色成员学号职责组员1组员2组员3组员4▼任务分配表

步骤一掌握幼儿绘画能力的发展阶段及特点问题引导如图所示为不同年龄段幼儿关于人物的绘画作品，请观察并想一想，不同年龄段幼儿在创作上有什么不同？▲小班绘画作品

请写下你的想法和小组讨论结果不同年龄段幼儿在创作上的不同之处：▲中班绘画作品▲大班绘画作品

1.涂鸦期（1.5～3.5岁）幼儿在1.5岁左右便能够拿起笔信手涂鸦，2岁前的幼儿基本上处于无控制的涂鸦阶段；2岁左右的幼儿能有目的地控制笔的方向，从而逐渐过渡到有控制的涂鸦阶段；2岁以后的幼儿在成人的引导下逐渐开始关注自己的画面内容，从而发展到命名涂鸦阶段。（1）阶段特征▲无控制的涂鸦▲有控制的涂鸦▲命名涂鸦

（2）指导要点①为幼儿提供足够的探索空间教师不要在幼儿处于涂鸦期时试图“教”他们绘画，而应给他们提供适合的绘画材料，如一支好用的笔、一张足够大的纸，让他们的手臂能够自由地、大幅度地向四面八方伸展，引导他们自由地创作。②培养幼儿良好的绘画习惯教师要注意教会幼儿正确的握笔姿势和坐姿，引导幼儿在指定的物体上涂鸦，而不是到处乱涂乱画，培养他们养成良好的绘画习惯。在不断的涂画过程中，幼儿能在纷乱的线条中认识一些形状，在其表象功能获得进一步发展的条件下，他们会发现画出的线条与记忆中的某些事物相像，于是会去重复这些形状，用它们代表记忆中的那些事物。由此，他们开始进入象征期。

2.象征期（3.5～5岁）在3岁左右，幼儿进入象征期，开始有意识、有目的地创造视觉形象，并建立起他们自己的表现方式。他们喜欢在纸上反复画某一形状，从刚开始的杂乱无章逐渐发展到比较有序，并逐渐知道把不同形状的图形加以组合来表现物象。（1）阶段特征▲重复画圆▲圆和线的简单组合教师在这个过程中可以适当地引导幼儿用已有的绘画技能去表现生活中的事物，还可以帮助他们为作品命名，如给圆形取名为“泡泡”“皮球”等，以帮助幼儿强化新发展的象征概念。

简单性夸张性固执性▲幼儿作品《蝌蚪人》▲幼儿作品《下雨了》▲幼儿作品《池塘里的小蝌蚪》

（2）指导要点①提供造型相对简单的物体教师应满足幼儿重复绘画固定图形的意愿，让他们去观察、体会一些具体的、直观的、简单且常见的物体形象，允许他们边画边讲，激发他们的表现欲望。②鼓励用夸张的表现手法创作幼儿对于美的理解和感知各有不同，教师在引导过程中，应以儿童为中心，提供适宜他们使用的材料和工具，最大化地满足他们的探索欲望，尊重幼儿自发的、有个性化的美术表现和创造。③尊重幼儿的颜色选择教师不应执着于“正确”的颜色，要注重结合幼儿对颜色的喜爱，利用幼儿喜欢的各项活动，让幼儿通过观察、比较、实验等方式加深对颜色的认识，感受颜色的变化，激发使用色彩的兴趣。

3.图式期（5～7岁）幼儿在这一阶段喜欢用固定的样式和画法表现不同的对象，画法逐渐稳定，他们所画物体的造型呈现模式化的特征，他们的作品被称为“概念画”。（1）阶段特征在造型方面在造型上，幼儿不但能用流畅的线条描绘对象的整体形象，还能用细节表现描绘对象的基本特征。在色彩表现方面幼儿已经能够比较灵活地使用三原色和间色。在着色时能按照物体的固有色涂色，有的幼儿还可以按照冷暖色涂色，能够将客观事物的固有色调和主观意愿的搭配色调混合表现。在构图方面幼儿开始注意物体的大小比例、位置关系和构图的层次感