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小学英语课堂教学中易出现的问题及改进措施

??摘要：本文旨在探讨小学英语课堂教学中常见的问题，并提出相应的改进措施。通过对教学目标设定、教学方法运用、教学资源整合、师生互动以及评价体系等方面的分析，找出当前小学英语课堂教学存在的不足之处，并针对性地提出改进建议，以期提高小学英语课堂教学质量，促进学生英语综合素养的提升。

一、引言

随着全球化进程的加速，英语作为国际通用语言在小学教育中的地位日益重要。小学英语课堂教学是学生接触和学习英语的重要途径，良好的课堂教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生的语言能力和跨文化交际意识。然而，在实际教学过程中，小学英语课堂教学仍存在一些问题，影响了教学效果和学生的发展。因此，深入分析这些问题并提出有效的改进措施具有重要的现实意义。

二、小学英语课堂教学中易出现的问题

（一）教学目标设定不合理

1.目标缺乏明确性和具体性

在一些小学英语课堂教学中，教学目标表述模糊，例如培养学生的英语能力，没有明确指出培养哪些具体的语言技能和达到何种程度。这样的目标使得教师在教学过程中缺乏明确的方向，学生也难以清楚地知道自己的学习目标。

2.目标与学生实际脱节

部分教师在设定教学目标时，没有充分考虑学生的年龄特点、英语基础和学习能力，目标过高或过低。过高的目标让学生感到难以企及，容易产生挫败感；过低的目标则无法激发学生的学习动力，不能促进学生的有效发展。

（二）教学方法单一

1.以教师讲授为主

许多小学英语课堂仍然以教师讲授知识为主，学生被动地听，缺乏主动参与和实践的机会。这种教学方法忽视了学生的主体地位，不利于培养学生的自主学习能力和语言运用能力。

2.缺乏多样化教学手段

教学过程中，教师较少运用多样化的教学手段，如多媒体、游戏、角色扮演等。单一的教学方式容易使课堂氛围沉闷，学生的学习兴趣难以得到激发，影响教学效果。

（三）教学资源整合不足

1.教材依赖严重

部分教师过于依赖教材，将教学内容局限于教材文本，没有充分挖掘教材以外的教学资源，如英语绘本、英文歌曲、英语电影等。这使得教学内容相对单一，无法满足学生多样化的学习需求。

2.信息技术运用不充分

虽然现代信息技术在教育领域得到了广泛应用，但在一些小学英语课堂上，教师对信息技术的运用不够熟练，未能充分发挥其优势。例如，有的教师在使用多媒体教学时，只是简单地将教材内容搬到屏幕上，没有利用多媒体的交互性、趣味性等特点来优化教学过程。

（四）师生互动不充分

1.教师主导过度

课堂上教师往往占据主导地位，过多地控制课堂节奏和学生的学习活动，留给学生自主思考、表达和互动的时间较少。学生只能按照教师的指令行事，缺乏主动参与和表达自己观点的机会，不利于培养学生的思维能力和语言表达能力。

2.互动形式单一

师生互动形式较为单一，主要以问答形式为主，缺乏小组合作学习、角色扮演等多样化的互动形式。这种单一的互动形式无法充分调动学生的积极性和主动性，难以满足不同学生的学习需求。

（五）评价体系不完善

1.评价方式单一

小学英语课堂教学评价主要以考试成绩为主，评价方式较为单一。这种单一的评价方式不能全面、客观地反映学生的学习过程和学习效果，容易忽视学生在学习过程中的努力和进步，不利于激发学生的学习兴趣和积极性。

2.评价主体单一

评价主体主要是教师，缺乏学生自评、互评等多元化评价主体。单一的评价主体使得评价结果缺乏全面性和客观性，不能充分发挥评价的激励和反馈作用。

三、改进措施

（一）科学设定教学目标

1.明确目标内容

教学目标应明确、具体，具有可操作性。例如，在教授某个单元时，应具体列出学生要掌握的词汇、句型，以及能够运用这些语言知识进行何种情境下的交流等。以描述家庭成员的教学为例，教学目标可设定为：学生能够准确认读和拼写至少5个家庭成员的英文单词，如father,mother,sister,brother,grandmother；能够运用Thisismy...句型介绍自己的家庭成员；能够在实际情境中与同伴交流各自的家庭成员信息。

2.结合学生实际

教师要深入了解学生的英语基础、学习能力和兴趣爱好，根据学生的实际情况设定合理的教学目标。对于英语基础较弱的学生，可以适当降低目标难度，注重基础知识的掌握；对于基础较好的学生，则可以提高目标要求，拓展其语言运用能力。例如，在设定阅读教学目标时，对于低年级学生，可以侧重于培养他们的阅读兴趣和简单的阅读技巧，如认识单词、理解简单句子；对于高年级学生，则可以要求他们能够读懂一定难度的文章，并进行简单的分析和总结。

（二）多样化运用教学方法

1.以学生为中心

改变以教师讲授为主的教学模式，确立学生的