人教部编版九年级下册语文精品授课课件专题训练 第二单元 5 孔乙己 (2).ppt

**************************************⑩“哦，哦……”小伙子心不在焉地随口应答。?“那天，当人家给我送信儿，说他为了救一个孩子死了，我急着往医院跑，那天的风和今夜一样，像发了疯，直刮了两天两夜……”?“怎么？你不信？我拿给你看——”小伙子被迫地打开讲义夹,里边是厚厚一叠存放已久而夹得极平的分数单。纸已经变得深黄脆弱，却像古物一样被精心保存，没有一点儿残破；上边的字迹虽已发黑，却能清楚地看到这些优异的成绩。分数单上的每一个数字肯定早就印在她心里了……?救人？孩子？大风？?小伙子心里怦然一动。他一下子想到自己的童年，不是也被人救过？他和邻居的孩子在铁路的路基上扒石子、捉蛐蛐，风大，没听见火车开来的声音，千钧一发时，被一个青年冲上来，猛地推下路基。火车开过去，他们得救了，那青年却被轧死了。很长一段时间，家里人总带着他去看望人家父母。可是谁知道往后这联系怎么就断了呢？?似乎有种铅样沉重的东西压在他心上。?老婆婆忽然指着那扇黑乎乎、被凶猛的气流推动得“嘎嘎”响的大窗子，说：“听，这风，就是这风，没有这风，河里没浪，我儿子会水，救上那小孩子后也能上来……”?小伙子的精神突然一振，睁大眼问：“他是在河里……”“是啊，一个浪头把他压到冰下边去了。”老婆婆摇着头，悲恸欲绝。?然而，小伙子这时倒有种如释重负的感觉。?“我儿子刚死去那些天，那个被救的孩子常来看我。每逢年节，他们一家人准接我去吃饭，那孩子每次都对我说‘我就是您儿子’！可是……时间一长就变了……热乎劲儿冷了……说过的话都忘了……那孩子也渐渐不来了……”?“他——”小伙子说“他”，却一下子想到自己。才放松的心，又被碰了一下。?“我愈琢磨愈觉得冤，我儿子死得太早，死得不值得呀！且不说我这孤老婆子没人照管，就说当年那个被救的孩子吧，他在哪儿呢？今年他也得二十多岁，和你年纪差不多吧！那孩子现在在干什么？当工人？干部？他是什么样儿的人？他能和我儿子一样聪明、能干、仁义吗？这都不说！如果他游手好闲？如果他道德败坏？比方……小偷——”?小偷！这个词儿就像一根又尖又硬的针，猛地戳在他心上，并像大火一样，热辣辣把他全身刺穿。?小伙子慢慢把他这仿佛无比沉重的脑袋抬起来：“我就是被您儿子救活的人……找您来了！”?老婆婆顿时惊呆了。她直起伛偻的身子，用湿乎乎、发红的双眼，迷惑地盯着这张年轻的面孔。这黑亮亮的、澄澈的目光，这真切、赤诚、坚定不移的情感，只有在当年那被救的孩子的眼里见过。于是，她的心，她的全身都被一种强有力的温暖包裹起来，挤压在内心的“不值得”瞬间释放。至此，曾经义无反顾的善举，在此刻轮回，在此刻圆满。?风也无声无息地停止了。明洁的晨曦，静悄悄爬上这结满冰花的大窗户，展开一片晶莹而纯净的境界。(有改动)9.下列对文章内容和手法的分析，不正确的一项是()(3分)CA.小说以景物描写开头，突出环境的恶劣，渲染紧张的氛围，暗示下文将会有不寻常的事情发生。B.小说回忆老婆婆的儿子救人以及小伙子被救的情景，让整个故事更加丰富完整。C.文章结尾处，老婆婆其实已经知道了真相却没有说穿，因为她的心被小伙子的强有力的温暖包裹了。D.小说用第三人称的叙述视角讲述故事，使故事叙述更客观、更全面，增加文章的可读性和感染力。解析：C项，根据第?段中老婆婆的神态、动作等可知，文章结尾处，老婆婆并不知道真相。10.班级开展讲故事比赛，故事叙述可以有不同的角度。阅读全文，分别从小伙子和老婆婆的角度将故事情节补充完整。(3分)小伙子：初次行窃被发现，却被老婆婆请进房门→_________________________________________→回忆自身被救的经历，深受触动→______________________________________倾听老婆婆诉说，得知老婆婆的儿子已去世冒名顶替“被救者”，内心纯净，放弃行窃老婆婆：____________________________________→诉说对儿子的思念，讲述儿子当年救人的故事→___________________________________________________发现小伙子站在门外，邀请他进来避风