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新时代我国教育数字化转型的研究热点与趋势

摘要：教育数字化转型是教育高质量发展的基础保障和必然要求，已经成为当今教育领域的核心议题。采用CiteSpace可视化分析软件，对该领域作者、机构及热点主题等进行可视化计量分析。研究发现：新时代以来，我国教育数字化转型研究呈现整体上升态势；研究主题主要聚焦于教育数字化转型的特征分析、技术基础以及教育数字化促进教育改革的实践研究等方面；演进阶段可划分为起步与应用、智能与反思、赋能与治理三个阶段。未来的研究需更加注重教育数字化转型的教育改革的实证和数字化人才培养策略研究，为推动我国教育数字化转型提供有力的理论支持和实践指导。

关键词：新时代；教育数字化转型；研究进展；CiteSpace

党的二十大报告明确指出：“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。”［1］2024年《政府工作报告》提出：“要坚持教育优先发展，加快推进教育现代化，厚植人民幸福之本，夯实国家富强之基。”关于教育数字化转型主题的研究从2021年之后开始有大量的学者关注，且百花齐放、百家争鸣，需要从学术研究的角度对其进行梳理，厘清教育数字转型的研究进展，进一步明确教育数字化转型的学术价值与理论意义。有鉴于此，运用可视化计量分析方法，借助于CiteSpace作为研究工具，对2012年1月1日—2023年12月31日的教育数字化转型的研究成果进行可视化分析，以期为我国教育数字化转型理论与实践提供新的思路与方向。

一、数据来源与研究方法

（一）数据来源

文献来源于中国知网（CNKI）网络出版总库，选择核心期刊和中文社会科学引文索引（CSSCI）数据库收录文献，因为这两类期刊代表了国内具有较高影响力的高质量期刊。在CNKI数据库的具体检索策略为检索条件是篇名（词）或关键词中含有“教育数字化”、“教育”“数字化转型”、“教育”“数字变革”、“教育”“教育数字转型”“教育数字化转型”，文献类型为“学术期刊”进行检索，共计检索得到文献4742篇。经过数据的清洗，共计得到样本文献2228篇。

（二）研究方法

采用CiteSpace6.2.R6（64-bit）软件作为分析工具，对数据进行可视化分析，具体步骤如下：一是分析文献的基础数据，包括文献发文量变化趋势、机构和作者分析，以此分析新时代以来我国教育数字化转型研究的概况；二是进行关键词共现分析、关键词聚类分析以及关键词突变分析，分析新时代以来我国教育数字化转型的研究热点、研究主题以及研究演进，据此提出未来我国教育数字化转型研究及实践的方向。

二、结果及分析

（一）发文量年度统计分析

在进行可视化分析之前，先利用Excel对文献的发文量进行统计分析。通过图1可以看出，2012—2021年教育数字化转型研究的发文量总体较少，研究热情有升有降；但从2021年至2023年期间，教育数字化转型研究的发文数量激增，研究热情呈指数级上升态势。这主要是两点原因：

一是国家大力实施教育数字化战略行动，发布一系列教育数字化转型的政策文件与指导意见：2021年7月，教育部等六部门发布的《关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》提出“充分发挥数据作为新型生产要素的作用，推动教育数字转型”［2］，并于同年8月，教育部批复同意上海成为全国首个教育数字化转型试点区［3］，推进教育数字化转型试点区建设；2022年全国教育工作会议召开，提出“实施教育数字化战略行动”［4］，因此推动“教育数字化转型”也成为新时代数字中国战略部署的重要举措。二是随着人工智能应用场景的逐渐丰富，教育领域也从课堂教学、教师发展等逐渐引入人工智能。通过拟合曲线发现，我国教育数字化转型未来的发文量仍将呈上升趋势，这与国家贯彻落实教育数字化转型、促进教育高质量发展的总体目标相契合。

（二）重要作者分析

在某一领域研究的论文作者合作网络图谱中，高发文量作者表明其在该领域具有一定的影响力，作者合作网络图谱也能揭示不同作者在该领域研究的连线关系［5］。借助于CiteSpace软件对样本文献进行处理，运用Excel对高产作者数据结果进行整理，发文量在4篇以上的作者共10位，见表1。

由表1可知，文献样本中发文量最多的作者是祝智庭教授，曾先后在《电化教育研究》《中国电化教育》《中国教育学刊》《现代远程教育研究》《开放教育研究》等期刊发表文献25篇，主要开展多维视角下的教育数字化转型行动路线的相关研究，例如从知识论立场［6］、技术视角［7］提出了教育数字化转型的多种视角与不同理路，并与同样来自华东师范大学的胡姣、许秋璇等学者建立了学术合作关系；其他发文量大于4篇的作者包括胡姣、吴永和、兰国帅、顾小清等9人。根据普赖斯定律计算公式：M=0.749×2Nmax（Nmax指最高产作者的发文数量）［8］，得出文献样本中高产作者的阈值