基于《教师数字素养》行业标准的高职教师数字化教学能力提升路径.docxVIP

基于《教师数字素养》行业标准的高职教师数字化教学能力提升路径

摘要：数字技术与高等职业教育的深度融合，对高职院校教师数字素养提出更高要求。数字化教学能力是教师数字素养的核心，其提升是一项系统工程。教育部《教师数字素养》行业标准的发布为高职教师数字化教学能力提升指明了方向，通过持续学习、技术赋能、教研相长等路径，可以有效提升高职教师数字化教学能力。

关键词：高职教师；数字素养；数字化教学能力；提升路径

党的二十大报告明确提出教育数字化发展战略。作为高等职业教育的重要参与者，高职教师的数字素养直接影响新时代数字工匠的培养质量。2022年，教育部发布了《教师数字素养》行业标准，其中的教师数字化教学能力是数字素养的核心要义，如何有效提升高职教师的数字化教学能力，应用数字技术资源灵活开展教学设计、教学实施、学业评价与协同育人等教学活动，进而提升学生的数字素养，是当前高等职业教育数字化转型中亟待解决的问题。

一、高职教师数字化教学能力内涵

（一）教师数字素养内涵

数字素养由信息素养演化而来，最初由保罗·吉尔斯特将信息素养整合成数字素养，是一种终身学习能力［1］。关于数字素养定义，最早可追溯到1994年，约拉姆·艾希特·阿尔卡莱提出数字素养包括五个领域，即图片图像素养、分支素养、再创造素养、信息素养和社会情感素养。联合国教科文组织于2018年提出数字素养是获取、管理、理解、整合、交流、评估和创造信息的能力［2］。2022年，我国教育部发布了《教师数字素养》行业标准，明确提出教师数字素养是指“适当利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源，发现、分享和解决教育教学问题，优化、创新和变革教育教学活动具有的意识、能力和责任”。

（二）高职教师数字素养框架

对数字素养构成框架的讨论随着新技术的不断进步不断更新。欧盟先后于2013年、2017年和2020年修订《数字素养框架》（DigComp）［3］针对不同对象提出不同的数字能力框架，包括信息和数据素养、数字化内容创造等。我国2022年发布的《教师数字素养》行业标准，提出教师数字素养框架由５个一级维度、13个二级维度和33个三级维度构成，其中，一级维度包括数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任以及专业发展。

《教师数字素养》行业标准的出台，为教师数字素养的培训提供了方向，为数字素养的评估提供了标准［4］。高等职业教育由于其职业性和实践性，相较于教育的其他阶段和类型，与产业数字化变革联系更为紧密，对教师的数字素养需求更为迫切，对培养新时代数字工匠的责任更为重要。为了便于高职院校教师数字素养的实施和评价，在参考国家《教师数字素养》行业标准和欧盟教师数字素养研究成果的基础上，细化了高职教师数字素养框架，具体内容如图1所示。

高职教师数字素养框架的六个维度是相互联系的有机体。意识决定行动，高职教师的数字化教学意识是培育和提升数字素养的前提，只有树立开展数字化教学的意愿和意志，才能突破传统教学的舒适区，将数字技术与专业教育深度融合［5］。具备数字技术知识与技能是高职教师实施数字化教学的基础，而教学数字化应用则是教师数字素养的核心体现，是将数字技术融入教学活动的全过程，对职业教育数字化变革发挥关键性作用。在数字化教学过程中，会产生海量数据，数据整合能力是教师对教学、科研、产教融合等工作中产生数据的分析、评价和研判，是精准把握教育数字化变革有益补充。数字化专业发展是在数字教学的基础上，通过海量数据开展教学研究、科学研究，反哺教学，提高教学质量。数字社会责任则强调了教师应承担的社会责任，如弘扬法治道德规范、维护数字网络安全、践行立德树人使命等。

（三）数字化教学能力的内涵及演变

早在1999年，黄俊联等人就提出了“数字化教学”的概念。2007年，欧盟提出数字化教学能力的概念。随着数字技术在各行业的广泛应用，其与教育教学不断融合，对教师的数字化能力研究不断涌现。2018年，联合国教科文组织发布《教师ICT能力框架（第3版）》，将ICT能力分为知识获取能力、知识深化能力和知识创造能力三个阶段。2022年，欧盟发布《提升教师信息甄别能力与数字素养指南》，指出要培养教师批判性地使用数字技术的能力，将数字化教学能力纳入教师数字素养范畴。综合以上研究成果，在教师传统教学能力基础上引入数字技术，概括数字化教学能力是指教师利用数字技术开展教学活动的意识与能力，包括数字化意识、数字技术知识和技能、数字化教学实施评价和数字专业发展四个维度。

二、教育数字化转型背景下高职教师数字化教学能力提升面临的挑战

（一）对高职教育数字化转型认知的挑战

高等职业教育因为其职业性和实践性特征，所以与产业融合紧密。当前，数字技术已广泛应用于各领域，以产业数字化和数字产业化发展为代表的数字经济蓬勃发展。2022年，我国数