大中小学思政课一体化视域下民办高校的实践路径探赜.docx

大中小学思政课一体化视域下民办高校的实践路径探赜

摘要：当前针对我国民办高校在融入大中小学思政课一体化建设中普遍存在的与其他学段衔接不充分等问题，其实践路径可从教材体系一体化、师资队伍一体化、后勤保障一体化、评价体系一体化等方面展开。其中，教材体系一体化包括明确总目标与中小学分目标、补充资料丰富第二课堂；师资队伍一体化包括观念能力一体化、配比培训一体化；后勤保障一体化包括对接政府一体化资源、对接社会一体化指导；评价体系一体化包括建立评价机制、弘扬评价文化。民办高校应系统实施以上四个方面具体路径，确保大中小学思政课一体化建设行稳致远。

关键词：大中小学思政课一体化；民办高校；实践路径；探赜

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话中明确指出，“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，推动思政课建设内涵式发展”［1］。推进大中小学思想政治教育一体化建设，需要政府、社会、家庭、学校相互贯通、协同发力，必然要求民办高校也要在大中小学思政课一体化建设中扮演好一定角色，这也是办好思政课的关键环节。2022年10月16日，习近平总书记在党的二十大报告中指出：“完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。”［2］党中央历史上第一次把“推进大中小学思想政治教育一体化建设”写入党代会报告中，彰显其时代价值。

探索在大中小学思政课一体化建设中民办高校的实践路径可从教材体系、师资队伍、后勤保障、评价体系等方面展开，从民办高校如何融入大中小学思政课教育一体化建设实践视角探究其融入的具体路径。

一、教材体系一体化

教材体系一体化是一体化建设中的基础和思想保障，统一的教材体系是一体化建设的指针，根据指针去设置不同的目标体系，参照不同层次的目标体系去实现一体化的有机整体目标，层层递进、环环相扣，最终保障一体化的顺利实施。

（一）明确总目标与中小学分目标

1.明确学段教学目标

列宁指出：“人的认识不是直线（也就是说不是沿着直线进行的），而是无限地近似于一串圆圈，近似于螺旋的曲线。”［3］比如爱国思想，在小学阶段，学生的认知偏感性，要通过绘本等图画进行启蒙，培养小学生对国家的情感链接和认同；在初中阶段，学生已具备初步的认识能力，应从知识角度阐释爱国的概念常识，引导学生打牢思想基础；在高中阶段，学生处在“拔节孕穗期”，具有基本的理性思维能力，要通过各种爱国史料素材引导学生透过现象感悟其背后的价值意蕴，以此进行价值引领；在大学阶段，学生的世界观、人生观、价值观基本形成，应通过各种理论逻辑引导学生深入思考生命的价值和意义，引导学生把自身的价值追求同国家前途命运相契合，强化其使命担当；在研究生阶段，则提供资料让学生进行归纳演绎推理，厘清史料背后的理论逻辑，为爱国主义精神的整体理论建构作出贡献。各个阶段学生的认知和思维特征相异，必须区分不同阶段的具体目标，根据不同目标，展开具体教育实践。

不同阶段应有属于该阶段的分目标，依据总目标的纲领指引，层层设置。不同阶段每个方面的内容“有着特定的教育目标和任务，缺一不可”［4］，是一个多层次、多方面的有机结合的整体。一是基础教育各学段教学目标。小学阶段重在启蒙，对思想品德方面的基础性认知加以规范指引；初中阶段重在知识，对公民法治方面加以灌输；高中阶段重在理解，处于世界观、人生观、价值观形成时期，对理想信念加以引导。二是高等教育学段目标。大学阶段重在学习专业技能以服务社会，目标设置重在引导学生遵纪守法、爱国爱岗；研究生阶段重在理论研究，主要引导学生从科研角度作出自己的思考和判断，多出成果服务社会。

2.确保课内课外目标一致化

思政课是承担思想政治教育的关键课程，但整个思想政治教育活动却不是仅靠思政课就可以完成的，思想政治教育的系统性、多维性、复杂性要求包括学校德育处、心理辅导处、音乐课、美术课、党建、志愿活动等部门同心同德、联动发力，因此整个学校的德育目标应与思政课程的目标高度契合，达到课内课外教育目标一致、课上课下一体教育，并加大力度促进课堂思政课内容与课外实践活动内容高度结合，在理论灌输和实践熏陶中让思政课的理论内化于心、外化于行。

3.把握高校学段特色

高校学段既是学生世界观、人生观、价值观形成的阶段，也是掌握职业技能的阶段，目标设置有其具体特色，因此应对标学生和教师的特点来设置目标。一是学生层面：抽象思维较强。大学生抽象的逻辑思维能力见长，根据其思维特征设置不同的思政教育目标，在教材体系中呈现相关材料激发学生运用抽象思维领悟理想信念、人生价值等，结合自身兴趣特点思考教材中呈现的思政课材料，从心灵深处认同社会主义核心价值观。二是教师层面：教书、科研并重。“开展大中小学思政课一体化建设相关研究，为各学段思政课教学提供理论支撑，打造教学与科研协同发展共同体”［5］。大学