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高等职业教育国际化的理论研究热点与趋势分析

摘要：通过高等职业教育的国际化战略消化未来国内高等职业教育的过剩“产能”，将成为高等职业教育发展战略的重要组成部分。以CNKI数据库（2000—2022年）中的1179篇学术论文为研究对象，基于文献计量方法分析高等职业教育国际化理论的研究发展历程及热点演变，探究高等职业教育国际化理论的未来发展趋势。研究发现：首先，近20年高等职业教育国际化课题研究的演进大致经历了开拓探索（2000—2010年）、共识达成（2011—2020年）、稳定发展（2021年至今）三个阶段。其次，高等职业教育国际化的研究热点主要集中在以下四个方面：高等职业教育国际化发展方向的战略性思考；依托政策背景及时代背景探索高等职业教育国际化的可行路径；针对国际化人才培养的对策性研究；政府、社会、学校、企业四位一体的合作办学模式探索。最后，中国高等职业教育国际化研究领域的理论整合框架包含“理论探索-战略准备与实施-制度化”的纵向发展结构和“引进来-本土化-走出去”的横向发展逻辑。

关键词：高等职业教育；国际化；研究热点；趋势；可视化分析

一、引言

高等职业教育是培养社会主义建设人才的重要阵地，当前中国高等职业教育处在一个关键的发展时期。2022年，中国全年出生人口956万人，近61年来人口首次出现负增长。2023年的出生人口更是降至902万人，同年中国高校毕业生总体规模达到1158万人，现有高等教育规模与人口规模增长之间的缺口矛盾已经出现。高等职业教育的“缩招”成为一个必然趋势。通过高等职业教育国际化战略消化未来国内高等职业教育的过剩“产能”，将成为高等职业教育发展战略的重要组成部分。

总结中国高等职业教育国际化的发展模式和成功经验，构建中国高等职业教育国际化的理论体系，是中国高等职业教育国际化的重要支撑。通过对中国高等职业教育国际化相关文献的对比分析，呈现了中国高等职业教育国际化战略的调整状态、理论探索过程，构建了中国高等职业教育国际化理论框架的演化脉络，以期为高等职业教育国际化战略的持续推进提供有效参考。

二、数据来源与研究方法

（一）数据来源与检索策略

为客观呈现高等职业教育国际化研究现状，将中国知网（CNKI）文献数据库作为文献来源分析高等职业教育国际化相关研究进展，通过调查2000—2022年的相关文献（见表1和表2）可洞悉各期热点趋势演进和研究重点。

（二）研究方法与研究步骤

基于共引分析理论和寻径网络算法的CiteSpace知识可视化分析能够绘制具有分时、多元化、动态的图谱，并将一个主题研究的历史进展集中呈现在一个引文网络图谱上［1］。与传统文献综述方法相比，基于文献计量方法进行综述能够结合定性分析和定量分析的优势，通过定量分析掌握研究领域的发展全貌，进而在定量分析的基础上有针对性地对重点文献进行定性分析，避免了仅定量分析的过于笼统和仅定性分析的主观偏见［2］。

具体来说，CiteSpace软件存在四种分析模式，即知识图谱分析、时序热点、共现分析、聚类分析等方法。基于此主要内容从以下三个方面展开：首先，通过文献发表数量及高被引文献统计，了解不同时期下高等职业教育国际化的研究方向；其次，利用CiteSpace6.2.R2对获取的所有题录进行时空知识图谱分析，据此了解高等职业教育国际化的时序热点；最后，利用关键词共现分析、聚类分析总结高等职业教育国际化的研究前沿和发展趋势。

三、高等职业教育国际化文献的基本统计分析

（一）发文数量与趋势

检索时间确定为2000年1月至2022年12月。由于直至2000年才出现高等职业教育国际化相关文献，因此以2000年为文献收集的起始时间。从发文总体趋势上看，国内有关高等职业教育国际化主题的发文量在2000—2022年呈现出“小幅波动上升，大幅快速提升，小幅缓慢下降”的总体趋势。2000—2015年，高等职业教育国际化研究的文献数量呈现出小幅波动上升的特征，年发文量从2000年的1篇缓慢提升至2015年的57篇。2016—2019年，高等职业教育国际化研究的文献数量呈现出大幅快速提升的特征，短短的4年时间发文量从2016年的71篇快速提升至2019年的156篇。2015年，国家发展和改革委员会等多部门联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》。“一带一路”倡议的提出为进一步深化高等教育改革，尤其为高等职业教育国际化发展提供了重大的机遇。此后的4年内高等职业教育国际化研究的文献数量增长迅速。2020—2022年，高等职业教育国际化研究的文献数量呈现出小幅缓慢下降的特征，年发文量从2020年的121篇小幅下降至2022年的85篇。一方面，2019年，教育部和财政部印发了《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》。意见指出，建设一批高水平高