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继续教育“大思政课”全面育人的实践逻辑

摘要：党的十八大以来，党中央持续推进高校思政课程与课程思政的协同创新。习近平总书记强调讲好用好新时代“大思政课”，激活社会“大课堂”。以培养时代新人为宗旨的继续教育“大思政课”不但以方法论创新特质、特有的思政资源和思政师生学习共同体阐发全面育人实践逻辑，在持续推进课程思政元素与思政课程协同中解决课程思政元素、思政资源和思政师生学习共同体融合程度有限等难题，而且运用全局观、整体观、求知观、服务观来分别展现全面育人的历史自觉、现实合力、专题叙事、社会价值，从而展现继续教育“大思政课”全面育人的实践逻辑。

关键词：“大思政课”；继续教育；全面育人；实践逻辑

党的十八大以来，党中央对高校思政课程与课程思政的协同创新高度重视。习近平总书记强调高校思政课是立德树人、培根铸魂的重要环节，不但“要用好课堂教学这一主渠道，还要坚持在改进中加强”，而且与其他各门课“要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行”［1］，“发挥融入式、嵌入式、渗入式的立德树人协同效应”［2］197。《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》不仅进一步强调“全员全过程全方位育人”“把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节”的重要性，还要“充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源，健全高校课堂教学管理办法”［3］。教育部2017年印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》提出“充分发挥课程、科研、实践、文化、网络……方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人机制，优化评价激励，强化实施保障”。近年来，党中央非常关注讲好用好新时代“大思政课”这件大事。只有讲好用好“大思政课”，才能激活社会“大课堂”、汇聚全社会育人“大能量”，进而激发大学生立志民族复兴的信心和决心，培养更多担当民族复兴大任的时代新人［4］。2024年5月11日在北京召开的新时代学校思政课建设推进会要求以“‘大思政课’拓展全面育人新格局，把思政小课堂和社会大课堂结合起来”［5］。以上重要论述不但阐明方法论创新在高校思政课程与课程思政协同创新中的重要性，而且对于推进高校思政课程与课程思政协同创新、发挥“大思政课”全面育人功能具有重要指导意义。

一、以“大思政课”拓展继续教育全面育人的必要性

新时代学校思政课建设推进会提出，以“‘大思政课’拓展全面育人新格局，把思政小课堂和社会大课堂结合起来”。这对于促进高校继续教育课程思政元素与高校思政课程协同创新大有裨益。课程思政元素是在高校思想政治教育融入专业课、通识课教改全过程且发挥隐性思想政治教育功能的要素的总和［6］。它既是集思想教育、政治教育、道德教育于一身的“立德树人、培根铸魂”课程观的重要载体，又是推进高校继续教育课程思政建设、确保高校社会主义办学方向的关键环节。

高校继续教育课程思政元素以课程德育为基础，以思想价值引领为目标，以协同育人为指向，在促进各类各门课程增强育人意识的同时，将思想价值引领贯穿于思政课、专业课、通识课的教学全程。就专业课而言，高校继续教育课程思政元素不但在课程设计、课程任务、课程评价等方面与高校思政课程同向同行，而且还能充分发挥自身在专业人才培养、思政资源整合、思政师生学习共同体构建上的综合性作用。

高校继续教育课程思政元素与高校思政课程协同，旨在营造继续教育“大思政课”全面育人格局。继续教育“大思政课”旨在充分发挥高校继续教育课程思政元素的思想价值引领功能，基于高校思想政治工作、党的青年工作的优秀育人成果和经验，将专业课、通识课中诸如从业道德教育、职业规范教育、爱国情怀、中华优秀传统文化等内容、素材转化为围绕社会主义核心价值观、红色文化培育、爱国主义教育而展开的教学资源及教学载体，并进一步提升上述教学资源及教学载体融入专业课、通识课教学体系的程度。

在高校继续教育课程思政元素与高校思政课程协同上，少数高校仍存在课程思政元素、思政资源和思政师生学习共同体相互割裂、各自为政的问题。个别高校的学院（系）将高校继续教育课程思政元素看作继续教育的专业课、通识课教学过程的“副产品”，在着力抓专业课、通识课教学的同时，忽视专业课、通识课和高校思政课程的协同并举、融合创新。重视专业课、通识课无可厚非，若将高校思政课程与继续教育的专业课、通识课进行人为“切割”“绝缘”，势必影响高校继续教育课程思政元素的生成、升华与转化。继续教育的专业课、通识课教学过程中的从业道德教育、职业规范教育、爱国情怀、中华优秀传统文化内容和素材，需要借助于课程设计、课程任务、课程评价等加以汇集、整理与归纳，从而完成向高校继续教育课程思政元素的生成、升华到转化。

二、继续教育“大思政课”内涵及其主要特征

继续教育“大思政课”旨在促进高校继续教育的课程思政元素、思政资源与思政师生学习共同体的整体推进与