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我的叔叔于勒教学设计

我的叔叔于勒教学设计1

【教学目标】

1．掌握辨析小说主要人物的方法。

2．学习剖析人物的方法。

3．理解小说表现的主题。

【教学重难点】

1．人物剖析。

2．主题把握。

3．理解各种角色在小说中的作用。

【课时安排】一课时

【教学流程】

一、导入

莫泊桑是法国著名的短篇小说家，他与俄国的契诃夫、美国

的欧亨利被誉为世界短篇小说三大巨匠。他的短篇小说侧重描写

人情世态，构思布局巧妙，故事情节曲折起伏，善于用精练笔墨

揭示人物的内心世界。今天我们要学的《我的叔叔于勒》就是这

样的一篇小说。

二、整体感知

1．速读课文，积累词语。

栈（zhàn）桥牡蛎（lì）煞（shà）白别墅（shù）撬（qià

o）开诧（chà）异

褴（lán）褛（lǚ）：（衣服）破烂。

拮（jié）据（jū）：手头紧，经济境况不好。

端祥：仔细地看。

阔绰：排场大，生活奢侈。

郑重其事：严肃认真地对待这件事。

莫名其妙：没法说出其中奥妙。

2．整体感知，按情节的结构复述情节。

明确:故事的开端：菲利普一家人盼望于勒回来。

故事的发展：菲利普夫妇夸赞于勒。

故事的高潮：菲利普一家人巧遇于勒。

故事的结局：菲利普夫妇躲避于勒。

三、深入探究

（一）主要人物和次要人物的辨析。

探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？

明确：于勒。

从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开

讨论。

1．讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物，

有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地

位和作用（即看人物的活动及活动所起的作用，是否能表现作品

的中心，揭示主题）；第三看作家的创作意图。大家开始阅读，

做好记录，并确定小组发言人。

2．学生阅读课文，思考批注。

3．小组交流汇报。

4．教师归纳小结。

于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的

谈话，二是插叙介绍，三是在游船上。

探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这

个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息

谈谈你的理解。

1．学生阅读课文，整理相关信息。

2．相互交流。

明确：于勒显然着墨不多，但很重要，他的命运决定着菲利

普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的

波澜。他是小说的线索人物。

探究三：“我”在文中的作用是什么？

“我”是故事的叙述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人

物的态度和行动都是从“我”眼里看到的，对其他人物的感受和

评述也是从“我”的角度道出的。

（二）称呼探究。

1．菲利普夫妇对于勒有哪些称呼？

明确：坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、

家伙、老流氓、贼、流氓

2．学生讨论：

请同学大致分分类，说说这些称呼是在什么情况下说的？他

们对于勒又采取了什么样的态度？

明确：于勒：占钱——赶赔钱——盼有钱——赞没钱——骂、

避

3．菲利普夫妇对于勒的称呼五花八门，为什么会有这么多

的称呼？

明确：因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱，所以菲利普夫妇

称他是坏蛋、流氓、无赖；因为于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还

他们钱，而且还可以多给他们钱，所以菲利普夫妇称他是正直的

人、有良心的人；因为于勒破产又失去了钱，又可能要回来花他

们的钱，所以菲利普夫妇称他是小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

（三）言行曝光。

学生细读课文，研究菲利普夫妇分别使用以上称呼时的语

言、行动、表情，并用课文中的词语概括他们对于勒的态度。之

后分小组交流意见。

明确：对于勒的态度分为三个阶段：“恐怖”——“希望”

——“恐怖、仇恨”。

（四）心灵剖析。

问题：你认为菲利普夫妇对于勒的态度，变来变去的原因是

什么？其中不变的又是什么？对此你有何评价？