教案人教版四年级语文《黄河是怎样变化的》语文实践课.docx

教案人教版四年级语文《黄河是怎样变化的》语文实践课

《黄河是怎么样变化的》语文实践课四年级第八册

（一）创设情境导入，提出读写要求。

1、播放影像材料，回忆课文主要内容。

观看影像材料后，指名答复课文主要内容。

老师板书：灾难

摇篮

缘故

治理

2、复习电子文稿制造方法，提出读写要求。

指名答复电子文稿的制造方法，老师相机投影：

一、挑选、下载材料；

二、整理、编辑材料；

三、完成并存盘；

四、展示、介绍电子文稿。

然后老师提出读写要求，要求学生选定主题后，在与电子材料库的对话中阅读、挑选有关材料，进展材料重组，制造出一个图文并茂、声形并茂的电子文稿，实现阅读与写作的一体化。

（二）检索阅读材料，协商制造文稿。

1、分组选择主题，自主查阅，挑选材料；

2、分组协商讨论，进展探究学习；

3、老师监控学习过程，开展个别化教学；

4、分组完成电子文稿的制造。

（三）分组汇报展示，指导评议修正。

1、学生分组汇报，展示电子文稿；

2、老师相机引导学生从挑选文本、音频、视频材料，围绕主题重组材料，琢磨文稿构造、语句、版面设计等方面进展评议修正；

（四）引导学生总结，升华学习体会。

总结本课的收获，并希望学生对电脑的学习，为读写一体化打下更坚实的根底。

教学设计思想：

随着信息技术的飞速开展，人们的学习、工作和生活方式已不可回避地面临着挑战与变革，就我们的阅读与写作而言，其变革更为宏大。当代信息技术所导致的阅读方式变革突出表如今：从文本阅读走向超文本阅读；从单纯的阅读文字开展到多媒体电子读物；在同电子材料对话中的高效率检索式阅读。

对传统写作方式和写作教育的挑战突出表现为：从手写走向键盘输入、鼠标输入、输入、语音输入；图文并茂，声形并茂的多媒体写作方式；超文本构造的构思与写作；在与电子材料库对话中阅读与写作的一体化。

为顺应时代的开展，我们的教育教学从教学方式到师生关系到教学手段和组织方式都必定进展一系列的变革。为此，我们在小学语文课堂教学中进展一些大胆的探究。《黄河是怎么样变化的》一课的活动课教学确实是我们这种实验探究中的一次尝试。

《黄河是怎么样变化的》是一篇阅读课文，介绍了黄河变化的缘故，教育人们要保护好环境，否则就会遭到大自然的处分。课文围绕“黄河是怎么样变化的”讲了四个方面的内容：灾难、摇篮、缘故和治理。课文就黄河变化的前因、后果及相关知识点到即止，学生在学习过程中意犹未尽。因而，我们抓住学生余兴未了这一时机，将课堂教学的内容向课外、向校外、向社会这个宽阔的天地延伸、拓展，同时为了充分表达信息技术时代阅读写作方式的开放、灵敏、高效等特点，我们设计了如此一个语文实践活动：制造了一个存有黄河视点、防汛、水文源头、治理黄河和黄河风情等内容的，包括文本、音频、视频、静画等多种方式的电子材料库，依照教材特点和学生认识水平，我主要选用“自学探究”式教学方法强调学生的自主学习和协作学习，从中学会方法、获取信息材料，在与电子材料库的对话过程中，通过快速检索材料，学习面对将来信息社会中大量的信息，可以迅速检索、挑选处理信息所需要的信息材料，使学生充分自主学习，培养学生的自学才能和创新认识。在整个教学过程

中，老师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的鼓励者。

开课时，我就提出了读写一体要求——自主检索阅读材料，完成一个图文并茂的有声有色的电子文稿。有了这个富于制造性的学习任务，学生学习的主动性和制造性给激发出来了，我抓住时机指导学生理清课文的框架，引导学生围绕主题自主构建读写框架，再打开材料库，逐段进入学习资源、小学部、语文、四年级、黄河，然后通过“关键字检索”窗口输入关键词语，如“黄河”、“泥沙”等，几秒种后，电脑就在通读材料库中所有信息的根底上，挑选出相关材料，供你阅读。各小组再依照各自的选题，抓住联络，利用键盘、鼠标输入等方法协作完成一个图文并茂的电子文稿，尽管文稿内容主要是由材料库中下载的文字，图片或者是影音材料组合成的，但其文本构造是史无前例的，因而属于学生们的“创作”成果，这种读者与材料库之间的人机对话，显然是信息社会中一种极其重要的阅读——写作才能。

各组再选派代表介绍并展示各自的电子文稿，每组介绍、演示完毕，其他同学提出修正、完好心见，修正完，再把各小组的电子文稿组合成一篇完好的图文并茂的文稿。

如此的教学设计，本质上确实是在尝试将信息技术课与学科教学进展整合。