教案人教版四年级上册语文《游山西村》说课稿.docx

教案人教版四年级上册语文《游山西村》说课稿

一、说教材

《游山西村》是人教版小学语文四年级上册第二组的一首古诗，本组教材是围绕“观察和发觉”这一专题编排的。《游山西村》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光风俗，刻画了农民淳朴好客的本性，表现了诗人对农村生活的真诚感情。

教学本诗的重点是引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，体会这个含有人生哲理的诗句。

二、说学生

关于四年级的学生来说，古诗的学习对他们来说并不生疏，学生已经有了一定的学习经历，会背许多古诗。但学生在理解诗句和体会诗人思想感情方面却存在非常大差异。关于语文才能较好的学生就不觉得诗句难以理解，能够根本领会诗句的含义；而关于理解才能较差的学生来说就比拟困难。因而，课堂上老师要引导到位，因材施教。

同时为了更好的理解诗句，体会诗人的思想感情，课前引导学生阅读诗人的经历和写作此诗的背景。然后引导学生把本人理解到的知识进展交流，说给同学听，如此不仅表达了合作学习的欢乐和优越性，同时提高了学生学习积极性，使明白得多的学生有一种被认可的成就感；使发言少的同学也能感到获取知识的满足感。

三、说目的

教学目的：

1、有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句。

2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并依照需要搜集信息,扩大知识面。

3、能用本人的话或本人喜爱的方式说出诗的大意,感悟诗的意境。

4、在明白古诗意思的根底上理解诗中富有哲理的诗句。

教学重点：

体会诗中描绘的景象，感悟诗意。

理解富有哲理的诗句，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并联络生活实际获得启示。

教学难点：

理解富有哲理的诗句，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并联络生活实际获得启示。

四、说思路：

回忆旧诗,总结学法

依照学法，理解内容

拓展材料，读写结合

五、说过程：

一、回忆旧知,提出学法

学生已有往常学习古诗的积淀，因而采纳先回忆往常学过的在描写自然风光的同时蕴涵

着深入的道理的诗：

《登鹳雀楼》

唐王之涣

白日依山尽，

黄河入海流。

欲穷千里目，

更上一层楼。

《题西林壁》

宋苏轼

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

通过前四年的学习，及第一课时学完的《题西林壁》的学习，学生已经掌握了一定的学习方法，老师引导学生总结回忆出：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；入诗境，悟诗情的方法。

二、依照学法，理解内容

（一）、网络背景

网页展示：陆游(1125-1210),字务观，号放翁。越州山阴人（今浙江绍兴）。勤于创作，一生写诗60年，保存下有9300多首，集成《渭南文集》、《剑南诗稿》传世。

陆游是南宋著名的爱国诗人。他的诗抒发了抗金爱国的情怀，一度得到孝宗的赏识，因而入朝当官。但朝中的官员百般排斥他，并不断上书皇帝诬陷他，结果陆游被贬回乡。

（二）解题引学

看到这个标题，学生能够找出最重点的“游”字。

游，就当有巡游的心境，山路重重，流水往复，我们跟着内心充满失意的诗人脚步开场巡游吧，当陆游正疑心无路可走的时候，他看到了柳树成荫，繁花耀眼的山西村。

再齐读课题。

指读古诗。

（三）学习诗句

请学生依照自学提示学习古诗。

自学提示：

1、初读古诗，画出不明白的地点。

2、依照课下的注解和字典自学古诗。

3、与同学交流不明白的内容。

4、认真练习朗读。

（四）交流汇报。

1、学习诗歌前两句。

绿柳成荫，繁花似锦的山西村是漂亮的，那儿的人呢？

读诗的前两句，你有什么不明白的地点？

莫笑农家腊酒浑，

丰年留客足鸡豚。

莫笑：不要笑。

浑：浑浊。（因农家本人制造的酒，因而显得浑浊）。

句意：不要笑话弄家人的腊酒浑浊不清；

过渡：但这绝不阻碍乡亲们对远方客人的热情，有一个字最能表达这种热情。

足：（白板出示学生选择。）

（1）、脚；

（2）、充分，充足;

（3）、值得。

句意：丰收年景招待客人，菜肴尽够丰富。

小结：农家人是如此地淳朴热情，那么通过你的朗读把这种盛情读出来。

诗歌是最富于表现力的文字，通过多种方式的反复朗读，让学生真正理解诗歌前两句。

2、学习诗歌后两句。

多么质朴的真情啊，这种真情深深地打动了作者的心，因而作者由衷地写下了此诗的后两句。

指人读、反复读。

引申义理解：

这两句描写景致的诗，已经成为千古佳句，我们再来静心考虑一下这句诗仅仅是在写景吗？陆游为什么写下这首诗？我们重新利用网络资源再看一下这首诗的时代背景，这首诗写于陆游被贬职回乡之后，乡亲们对他的热情抚慰了他失意的心，他由衷地发觉了人生的又一番天地，有一种绝处逢生的喜悦。在窘境中看到希望。

再读。

三、拓展材料，读写结合

1、文章补充：

平凡的风光描写中蕴