教案人教版四年级上册语文《飞船上的特殊乘客》说.docx

教案人教版四年级上册语文《飞船上的特殊乘客》说

一、根本理念

阅读学认为：阅读教学的直截了当目的是培养阅读才能，间接目的是开展思维才能，潜在目的的熏陶思想情操。《语文课程标准》告诉我们阅读的综合才能是阅读技能的分项训练逐步构成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营建在开放而富有活力的课堂中培养阅读才能，开展思维，熏陶情操。

二、教材分析

这是一篇略读课文。课文介绍了通过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的缘故，以及经选育之后果实的有用、药用及他用。这篇说明文语言生动爽朗，知识性、兴趣性特别强。标题《飞船上的特别乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。

三、教学目的

依照新的教学理念和本课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目的：

知识与技能：

1、认识课后生字。

2、自主阅读课文，理解太空种子的变化和作用，培养学生自主阅读才能。

过程与方法：

自主学习、小组合作、老师引导，理解太空种子的变化和作用。

情感态度与价值观：

理解我国生物科学所获得的新成就，感受科学技术所制造的奇观，激发学生的科学兴趣及探究欲望。

四、教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目的，同时也为表达新课程标准中知识与才能、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文标题为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进展拓展延伸，从而表达老师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

五、教学策略的详细运用

1、激发兴趣，辅垫教学。兴趣给学习过程带来愉悦，给学习效果带来保证。信息技术能有效地激发学生学习兴趣。引课时，我出示神舟五号英雄图片，咨询学生认识他吗？播放发射飞船上天的录像，然后定格在飞船上，咨询学生：这是什么？有什么感受？学生对神舟五号的英雄特别钦佩，看到英雄的照片，小眼睛发出亮光。接着，看到飞船上天的壮观景象，学生兴奋不已。如今此刻，再把学生引到学习的内容上，学生自然而然对文本产生极大兴趣。这确实是信息技术与课程整合的魅力。

2、质疑咨询难，激趣读文。课标指出，在对学生进展思维培育时要注重质疑解疑才能的培养，留足时间，鼓励表扬，让学生由不敢咨询到大胆咨询再到擅长咨询。上课过程中，我利用课题质疑，让学生的大脑迅速活动起来，考虑与课题相关的咨询题，这也正是课文所要理解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢咨询到大胆咨询再到擅长咨询，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。

3、自主探究，合作交流。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和开展的主体。语文课程必须依照学习身心开展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动认识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在本课中有自由朗读后与课文内容相关咨询题的交流，也有对句子的交流，在交流中到达一定的共识。

4、口语训练，延伸教学。口语交际才能是现代公民的必备才能。应培养学生倾听、表达和应对的才能，使学生具有文明和谐地进展人际交流的素养。理解了课文根本内容后，我设计了“假设我是科学家”如此一个环节，让学生积极考虑，说出本人的办法。如此对课文的学习产生意犹未尽的感受，学生组织语言，预备口语交际练习，这种教学的延伸，目的是想稳固课文内容，让学生广泛理解材料，提高口头表达才能。

总之，这节课是依照本年级学生的特点，让他们在读中理解课文内容，在读中培养阅读才能，在读中开展思维，在读中熏陶情操，为学生营建开放而富有活力的课堂。