教案人教版四年级上册语文《母鸡》教师设计.docx

教案人教版四年级上册语文《母鸡》教师设计

【设计理念】叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是预备，略读才是应用。”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系。略读课文的教学，应抓住重点、难点协助学生理解，老师要更加放手，引导学生运用已有的知识与方法，本人把课文读明白，逐步培养学生独立阅读才能。依照略读课文的教学特点和本组课文的选编意图，《母鸡》教学设计以阅读方法的训练、表达方法的习得为主，在阅读方法的训练中浸透人文精神，并以阅读方法的深化为延伸点，组织课后拓展性阅读。

【教学目的】

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3、比拟《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

【教学重难点】感受作者对母鸡由厌恶到喜欢、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

【课前预备】制造ppt课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1、播放母鸡叫声，引入课题。

2、通过《猫》引发阅读兴趣，引导学生嘹亮地读课题。

二、明确要求，检查预习

1、检查生字词与难读的词语的读音，理解预习情况。(出示词语)

对抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉

疙瘩可恶鸡雏一撮儿毛

2、默读阅读提示，明晰学习任务。

⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎么样的母鸡?

⑵比拟一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?

【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进展略读课的学习能够更有效地提高学习效率。

三、初读感知，理解感情

1、自由读课文，找出作者直截了当描写对母鸡情感变化的句子，用“——”画出。

师相机板书：

一向厌恶

不敢再厌恶

2、读这两个句子，留意带点的词，辨析这是两种截然不同的情感。

3、质疑：读了这两句话，你有什么要咨询的吗?(打上小咨询号)(预设：老舍先生为什么厌恶母鸡?他后来为什么又不敢再厌恶母鸡了)

4、快速阅读，理清条理

课文的哪些段落写了老舍先生厌恶母鸡?(1——3自然段)哪些段落写他不敢再厌恶母鸡(4——10自然段)，把课文分成两个部分。

【设计意图】学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑咨询开场的，通过质疑让学生去发觉咨询题，带着咨询题去读书，有利于提高学生学习的主动性。同时，本篇文章在情感表达上的一个特点确实是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了如此的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。

5、学法迁移，小组自由选择内容，研读课文

出示阅读提示，要求小组选择感兴趣的板块学习。

○(选择第一部分)自主读书，找找作者厌恶母鸡缘故，在小组中交流。

○(选择第二部分)自主读书，想想作者为什么不敢再厌恶母鸡了，在小组中交流让你感动的语句。

学生在小组长的带着下，选择感兴趣的内容，运用上学习方法，进展小组学习。

【设计意图】：略读课文是学生独立阅读的实践时机，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。明确的学习任务是对学生进展略读才能的训练的关键。

四、小组交流，品评长短，体会感情