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《磁场磁感应线》教案

一、教材分析

《磁场磁感应线》是普通高中教科书物理必修第三册第十三章第1节的内容。全文以“指南针”导入，按“电和磁的联系”、“磁场”、“磁感线”、“安培定则”等4个部分的顺序编写，对本节的深入分析为下面几节的学习打下良好的基础。这样编写的目的是让学生从比较简单的磁体的磁场出发，通过和电进行对比，引入“如何从定性的角度用磁感线对磁场进行描述”。通过用铁粉的分布认识磁体周围的磁场分布之后，能依次类推，顺畅地认识电流产生的磁场。

二、学情分析

学习本节之前，学生在初中时已经对磁场概念有了初步的了解，又由于前面学习了电学的有关知识，因此在学习磁场知识时会比较容易的接受。但是在学习用磁感线来描述磁场以及相关的几个特殊磁场的磁感线分布时会感到一定的困难，教材给了有关的插图，在“媒体资料”中，提供了相关的磁感线分布的三维动画，教师可以参考使用，有助于学生对磁感线空间形象的准确把握。

三、教学目标

（一）物理观念

1.了解磁场的产生和磁现象。

2.理解磁场的方向性，知道用磁感线反映磁场的方向。

3.掌握直线电流、环形电流和通电螺线管产生磁场的磁感线空间分布情况。

4.掌握安培定则，并能用安培定则熟练地判定电流、以及电流产生的磁场方向。

（二）科学思维

体会物理模型在探索自然规律中的作用，

（三）科学探究

1.通过实验，认识磁场。

2.通过实验，知道条形磁铁、蹄形磁铁的磁场分布情况，并会用磁感线近似描绘它们的磁场。

3.通过实验，知道通电直导线、螺线管周围的磁感线分布情况。

（四）科学态度与责任

体验科学知识在生活和科技中的应用，体会科学·技术·社会·环境的关系。

四、教学重点

1.理解磁场的基本性质──力的作用和方向性。

2.掌握安培定则及常见几种磁场的磁感线分布。

五、教学难点

磁场的空间分布与磁感线的对应联系。

提出问题引入新课电和磁的联系

提出问题引入新课

电和磁的联系

磁场

磁感线

安培定则

课堂小结安培分子电流假说

课堂小结

安培分子电流假说

七、教学过程

（一）提出问题，引入新课

向同学们展示图片，其中指南针、电磁炉、磁悬浮列车和银行卡都和磁现象有关系。可见，磁和我们的生活息息相关。从而引入新课。

（二）电和磁的联系

我国春秋战国时期的一些著作已有关于磁石的记载和描述。其中，指南针就是利用磁石制作而成的。你是否感受到，磁和电有着紧密的联系。

例如，自然界中的磁体总存在着两个磁极，自然界中同样存在着两种电荷。不仅如此，磁极之间的相互作用，与电荷之间的相互作用具有相似的特征：同名磁极或同种电荷相互排斥，异名磁极或异种电荷相互吸引。

但是，直到19世纪初，大部分的科学家都认为电与磁是互不相关的两回事。

不过，在18世纪和19世纪之交，丹麦物理学家奥斯特相信，电和磁之间应该存在某种联系，并开始了不懈的探索。

1820年4月，在一次讲课中，奥斯特偶然地把导线放置在一个指南针的上方，通电时磁针转动了。向同学们展示当年奥斯特的实验。

这个实验说明通电导线对磁体有作用力。

这个现象虽然没有引起听众的注意，但却是奥斯特盼望已久的。

他连续进行了大量研究，1820年7月，宣布发现了电流的磁效应，首次揭示了电与磁的联系。

（三）磁场

自奥斯特实验之后，安培等人又做了很多实验研究。例如，安培把一段直导线悬挂在蹄形磁体的两极间，通以电流，和同学们一起重温这个实验。观察到的现象是导线通电后发生运动。

说明磁体对通电导线也有作用力。

其他科学家还发现，任意两条通电导线之间也有作用力。和同学们一起重温这个实验。

那么，这些相互作用是怎样发生的？其实，正像电荷的相互作用是通过电场发生的，磁体与磁体之间、磁体与通电导体之间，以及通电导体与通电导体之间的相互作用，是通过磁场发生的。

磁场尽管看不见，摸不着，但它与电场类似，都是不依赖于我们的感觉而客观存在的物质，并且也都是在跟别的物体发生相互作用时表现出自己的特性。

那么，我们如何来形象地描述磁场呢？

（四）磁感线

小磁针有两个磁极，它在磁场中静止后就会显示出这一点的磁场对小磁针N极和S极作用力的方向。让学生们观察小磁针在磁体周围的指向。

物理学中把小磁针静止时N极所指的方向规定为该点磁场的方向。

实验中我们常用铁屑的分布来反映磁场的分布。

让学生们观察观察一下。

沿磁场中的细铁屑画出一些曲线，使曲线上每一点的切线方向都跟这点磁场的方向一致，这样的曲线就叫作磁感线。

正像在电场中可以用电场线来描述电场一样，利用磁感线可以形象地描述磁场。

从条形磁体的磁感线可以看出，在磁体的两极，磁感线较密，表示磁场较强。这说明：磁感线越密的地方磁场越强，磁感线越疏的地方磁场越弱。

安培定则

接下来，让学生们观察通电直导线周围磁场的分布情况。

实验表明，直线电流的磁感线是一