《跨学科主题学习2 应对全球环境变化—以应对全球气候变暖为例》教学设计-2024-2025学年粤人版（2024）初中地理七年级下册.docx

《跨学科主题学习2应对全球环境变化—以应对全球气候变暖为例》教学设计-2024-2025学年粤人版（2024）初中地理七年级下册

教材分析

《应对全球环境变化—以应对全球气候变暖为例》是新教材粤人版（2024）初中地理七年级下册第九单元的《跨学科主题学习2》的内容。本部分内容聚焦于全球气候变暖这一当今世界面临的重大环境问题，将地理学科与生物、物理、化学、历史、政治等多学科知识有机融合。

从地理学科角度来看，它承接了七年级上册有关地球的面貌、世界的气候等基础知识。学生在已有知识的基础上，进一步深入探讨全球气候变化在不同时间尺度上的变化特点、气候变化的原因、影响以及应对策略，从而构建起对全球气候系统的整体认知。

与生物学科融合，体现在气候变化对生态系统中动植物的生存、分布和迁徙等方面的影响，有助于学生理解生态系统的脆弱性和生物多样性保护的重要性。物理学科方面，涉及温室气体对太阳辐射和地面辐射的吸收、反射等原理，解释全球气候变暖的内在机制。化学学科聚焦于温室气体的成分、来源以及化学反应等知识，深化学生对气候变化本质的认识。历史学科可从人类历史发展进程中不同时期的气候变化对人类社会的影响，如农业生产、文明兴衰等方面，让学生体会到气候变化与人类社会发展的紧密联系。政治学科在应对气候变化的国际合作、相关政策法规的制定等方面为学生提供分析视角，培养学生的全球视野和社会责任感。

通过本部分内容的学习，不仅能让学生掌握地理学科的专业知识，还能提升学生跨学科综合运用知识的能力，培养学生的全球意识和社会责任感，为学生树立正确的人地协调观奠定基础。

核心素养教学目标

地理实践力

学生能够通过多种渠道收集与全球气候变化相关的地理数据和信息，如气温变化曲线、海平面上升数据等，并学会运用地理信息技术手段进行数据处理和图表绘制。

组织学生参与实地考察，如观测本地河流、湖泊的水位变化，植被生长状况等，培养学生运用观察、调查等方法获取地理信息的能力，并能够在实践中提出应对气候变化的可行性建议。

综合思维

引导学生从地理、生物、物理、化学、历史、政治等多学科角度综合分析全球气候变化的原因、影响和应对措施。例如，分析温室气体排放（化学角度）如何导致全球气候变暖（地理角度），进而影响生物的生存环境（生物角度），在人类历史进程中气候变化又如何影响社会经济发展（历史角度），以及各国在应对气候变化方面的政策合作（政治角度），培养学生全面、系统地思考问题的能力。

能够运用多学科知识，对复杂的气候变化问题进行深入探究，形成跨学科的思维方式，提高解决实际问题的能力。

人地协调观

通过学习全球气候变化对人类社会和自然环境的影响，让学生深刻认识到人类活动与地理环境之间相互作用、相互影响的关系。

树立人类应尊重自然、顺应自然、保护自然的观念，理解可持续发展的重要性，培养学生在日常生活中积极践行低碳环保生活方式，为应对全球气候变化贡献自己力量的意识。

创新意识与问题解决能力

鼓励学生在面对全球气候变化这一复杂问题时，从不同学科知识中寻找创新的解决思路。例如，设计新型环保产品或提出创新性的节能减排方案，培养学生的创新意识。

组织学生通过小组合作探究解决气候变化相关的实际问题，如本地如何应对极端天气事件的影响，提升学生解决实际问题的能力。

教学重难点

教学重点

不同时间尺度下全球气候变化的特点，通过分析地质时期、历史时期和近现代的气候数据图表，让学生直观了解气候变化的规律。

全球气候变化的原因，从自然因素（如太阳活动、火山喷发等）和人为因素（如温室气体排放、森林砍伐等）两方面进行深入探讨。

全球气候变化对自然环境和人类社会的影响，包括对海平面、生态系统、农业生产、人类健康等方面的影响，结合实际案例进行分析。

应对全球气候变化的策略，涵盖国际合作、节能减排、发展清洁能源、提高能源利用效率、保护森林资源等多个方面，引导学生从不同角度思考应对措施。

教学难点

综合运用多学科知识理解全球气候变化的复杂机制，如物理学科中温室气体对辐射的影响原理、化学学科中温室气体的化学反应过程等，需要教师深入浅出地进行讲解和引导。

如何引导学生从全球视野和长远角度看待气候变化问题，培养学生的全球意识和可持续发展观念，让学生认识到应对气候变化是全人类共同的责任。

如何让学生在日常生活中切实落实应对气候变化的行动，将所学知识转化为实际行动，养成低碳环保的生活习惯。

教学过程

导入新课

教师活动：播放一段关于全球气候变化导致极端天气的视频，如暴雨引发的洪水、高温导致的森林大火等，视频内容包含一些震撼的画面和数据，如海平面上升的速度、气温升高的幅度等。播放结束后，提出问题：“同学们，观看了这段视频，大家有什么感受？为什么近年来极端天气事件越来越频繁呢？”引导学生思考全球气候变化问题，从而引出本节课的主题。

设计意