Unit1FestivalsandCelebrations单元整体教学设计课件-高中英语人教版(2019).pptx

B3U1单元教学;主题语境：人与社会——节日与庆典

子话题：不同民族文化习俗与传统节日

文本解读：

本单元从呈现不同节日和庆祝活动入手，引导学生思考人们为何要庆祝节日，通过回顾节日的产生、发展和变化，展示不同国家和民族各具特色的节日风俗、庆典仪式、欢聚活动以及特色食品等，启发学生思考和探究节日的丰富内涵。

不同民族有不同的节日，但是不同的节日却反映了人们共同的美好愿望和追求。节日是一个国家或民族在漫长的历史过程中形成和发展的文化现象，大多富有趣味性和人文性，有着深刻的精神内涵。学习不同国家和民族的节日，不仅能开阔学生的视野，增加文化积累，促进语言表达，同时还能增强学生的文化认同感，充分认识文化差异，培养学生的跨文化交际意识和能力，增进国际理解。;语言能力：

1.听说能力：

能够在描述节日经历时准确表达自己的情绪，包括兴奋、高兴、厌烦、失望等（ListeningandTalking）。

2.读写能力：

读思课以“我们为何庆祝节日（WHYDOWECELEBRATEFESTIVALS）”为主题，梳理语篇结构和文本逻辑，了解节日风俗习惯的发展与变迁，感悟节日的内涵与意义；读写课阅读有关“那达慕大会（MYAMAZINGNAADAMEXPERIENCE）”的日记，掌握节日见闻的内容要素及文本语言特点；能够掌握与节日相关的其他语篇体裁的内容要素和语言特点；能够写一篇有关节日经历的记叙文。

3.语言基础学习：

能够理解动词-ing形式作定语和表语时的功能及意义，能正确运用动词-ing形式描述与节日庆典相关的活动感受。;学习能力：

1.能够根据说话人的表述方式和表达内容判断对话双方的人物关系（听说课）。

2.能够正确识别文章中的主题句，抓住段落大意（读思课）。

3.能够归纳和积累用于表达情绪的相关词汇，包括-ing形式和过去分词。;教学重点：

1.引导学生在听前根据图片和所列问题预测对话内容，准确获取对话中的细节信息；听时关注说话人的态度，辨别人物之间的关系；启发学生结合已有的背景知识，运用话题词汇来描述节日活动，组织学生围绕个人节日经历展开交流，并在交谈中合理运用表达情感的句式。

2.引导学生结合文体特点以及阅读技巧，快速而准确地找到段落的主题句和全文的主题句，了解文章内容大意；引导学生了解不同国家、不同民族的节日文化，梳理、分析和提炼节日的精神内涵，理解世界各国人民共同的情感和精神追求。;难点突破：

1.提供含有目标语法结构和典型情景的丰富语料，通过小组活动，运用发现法，引导学生观察、发现、归纳语法规则；利用学生小组学习讨论的方法，完成练习册中的相关练习，体会-ing形式作表语和定语的使用规律，并共同交流与学习，产生思维碰撞。

2.分析课文提供的日记体的篇章结构，理解作者开篇的方式，如何围绕主题层层深入地叙述以及如何结尾；利用小组合作的方式，进行训练描述人或事物的多种手法，提示学生注意描写要重点突出、详略得当，情绪和感受的表达要细致传神、准确独到；挑选优秀的句子全班展示分享，课后总结完成初稿。;语篇;B3U1:

FestivalsandCelebrations;Period1：OpeningPageListeningandSpeakingVideotime--谈论如何庆祝节日;Period1：OpeningPageListeningandSpeakingVideotime--谈论如何庆祝节日;Period1：OpeningPageListeningandSpeakingVideotime--谈论如何庆祝节日;Period2：ReadingThinking探究世界各地人们庆祝节日与庆典的缘由

（通过对世界各地人们庆祝节日的现象追根溯源，进而谈论节日的传承和发展，目的在于启发学生的深层思考，体会节日文化的内在实质，感悟世界人民共同的精神追求和美好愿望。）;Period2：ReadingThinking探究世界各地人们庆祝节日与庆典的缘由

（通过对世界各地人们庆祝节日的现象追根溯源，进而谈论节日的传承和发展，目的在于启发学生的深层思考，体会节日文化的内在实质，感悟世界人民共同的精神追求和美好愿望。）;Period3：Discoveringusefulstructures:动词-ing形式作定语和表语——描述节日活动

;Period4：ListeningandTalking（导入）ReadingforWriting——描述节日经历

;重难点词：range（一词多义、英语释义），figure（一词多义），gather（一词多义