第二单元写作《学习抒情》教学设计 统编版语文七年级下册.docxVIP

七年级下册第二单元《学习抒情》支架式写作教学设计

【教材分析】

本单元以“家国情怀”为主题，选择了五篇文章，旨在激发学生的爱国主义情感。

《黄河颂》通过赞美（直接抒情）黄河，歌颂了中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志，表达了中华儿女坚定抗战的决心和一往无前的勇气。

《老山界》生动地叙述（叙事抒情）了红军翻越老山界的全过程，表现了红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。

《谁是最可爱的人》通过叙写（叙事抒情）志愿军战士在抗美援朝战斗中的三个典型事例，深刻揭示了志愿军战士崇高的思想境界，歌颂了他们的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，热情赞美（直接抒情）了志愿军战士是我们最可爱的人。

《土地的誓言》以倾诉式的语言（描写抒情），发出了为解放故乡而战斗甚至不惜牺牲生命的誓言，抒发了作者对沦丧国土的思念之情。

《木兰诗》记叙（叙事抒情）了木兰代父从军和辞官还乡的不寻常经历，塑造（描写抒情）了一位巾帼英雄形象。

本单元所选文章都使用了抒情方式，是很好的学习抒情的文学范本。

本单元写作的主题是“学习抒情”，旨在让学生把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。在写作中选择恰当的抒情方式来表达自己的真情实感。

“综合性学习”的主题是“天下国家”，旨在通过讲爱国故事、诵读爱国诗词、展示爱国名言，激发学生的爱国热忱，立志为祖国建设做出自己的贡献。是学会抒情表达之后的更加综合的提升语文综合素养的活动设计。单元内容整体安排错落有致，环环相扣，系统完整。

学生在上册写作训练中学习过“热爱学习，热爱写作”、“学会记事”、“写人要抓住特点”、“思路要清晰”、“如何突出中心”，下册第一单元学习过“写出人物的精神”，从写作兴趣的培养到完整叙事----突出特点----层次清晰----中心明确----写出人物精神，对记叙文的写作训练呈现有梯度的循序渐进的推进。本单元重点学习如何抒情。

【学情分析】

关于写作中的抒情，学生主要存在两个问题：

1.情感单薄支撑不起主旨，缺乏直接抒情需要的强烈情感，不会通过记叙、描写和议论进行间接抒情。

2.抒情过度，情感不真实。要么是空洞的呼告直接抒情，要么是缺乏真情实感的记叙描写，议论更是缺乏深刻的认知和总结。

主要原因在于学生不会选择和运用恰当的抒情方式。引导学生区分两种抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。

【教学目标】

从必备知识角度，结合本单元学习的课文，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。

从思维能力角度，在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

从写作素养提升角度，在《我的烦恼》写作训练中，恰当运用直接抒情和间接抒情的表达方式，写出自己的真情实感。

【教学重难点】

结合本单元学习的课文，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式；恰当运用直接抒情和间接抒情的表达方式，写出自己的真情实感。

【写作教学支架搭建点与支架类型】

支架搭建点：

1.学习两种抒情方式，具体学习间接抒情的方法并能够评价赏析。

2.运用学到的抒情方法进行《我的烦恼》作文写作。

3.修改自己的作文，评价同学的作文。

支架类型：表格支架、例文支架、表格支架、评价支架

【写作评价】

对照评价量表，小组交流。

评价指标

评价标准及分值

自评分

组评分

直接抒情

有直接抒情2分

间接抒情

叙事抒情2分

描写抒情2分

议论抒情2分

多一处加2分，最多加4分

修辞手法

准确运用一种加1分，最多5分

典型细节

细节描写到位，准确传情2分

组长组织交流自己修改的文段。（5分钟）

交流者：我在这里运用了______________方法，增加了_________________.

其他组员：依据写作量表按照四个指标进行打分，并明确理由。

组长任务：整合优秀方法并代表小组交流。

【教学流程】

情境任务：

2022年清明节开始，疫情突袭，我们不得不居家抗疫，不得不在线课堂，不得不排队核酸，不得不禁足在小区内，面对这样的变化，你有什么样的烦恼呢？请以《我的烦恼》为题，写一篇作文，讲述你在此期间经历的故事，抒发你的真情实感。不少于500字。

环节一：说出我的烦恼

预设烦恼1.清明小长假，我想出去玩，却因疫情封锁家中，好烦！

预设烦恼2.网课来了，我没法在“只闻老师声，不见老师人”的网络课堂上自律自强，学习效果大打折扣，非常烦恼。

预设烦恼3.居家期间，爸爸妈妈也不得不待在家里，每日相处，他们总是看我这也不对，那也不好，非常烦恼。

预设烦恼4.网课来了，钉钉作业打卡让我叫苦不迭，各学科都有好些作业，一刻不得闲，我好烦恼啊！

预设烦恼5.疫情期间，爸爸妈妈都很忙，我要自己听网课，还得自己解决早饭午饭晚饭，手忙脚乱，非常狼狈，真的好烦恼！

学生尽情吐槽自己的烦恼，抒发自己最真实的感受。

环节二：写出我的烦恼

把心中的烦恼细致的写下来