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教案人教版三年级语文下册惊弓之鸟教学反思

篇一：惊弓之鸟教学反思一、课始，趣已生

赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”由于开课时制造性地将学生引入特定的情境中，学生听新闻，论新闻，使学生有较强的期待心理，学习兴趣陡增。

二、课中，趣正浓

巧设情境，让学生以“小探长查案”为主线学习探究，尊重了学生的主体地位，因而使学生的学习潜能充分地激发出来，整个课堂高潮迭起，精彩纷呈。课堂精彩哪里来?学生精彩哪里来?我觉得巧妙的教学设计、对学生的充分尊重、和谐的教学气氛，是学生“出彩”的重要缘故。

千法万法，读是万法之大法。创设多种语境兴趣读文，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感陶冶。如何指导学生读好书，让他们爱读书呢?在教学中从“读”出发，把读贯穿教学全过程。本节课的教学中，有让学生理直气壮地读：更羸是古时候魏国有名的射箭能手;有让学生读出句子的画面，如：一只大雁从远处渐渐地飞来边飞边鸣。还有让学生带上表情读第九自然段。并针对学生的表现恰到好处地点拨、指导，唤醒的是学生潜在的激情与才能

我们应当从学会只是转向教会方法，注重学生的自学才能与创新精神的培养，扎实加强了语言文字的训练，留意听、说、读、写相结合，提高了学生的语文综合才能。俗话说：“栽下梧桐树，引来金凤凰”，教学中设计的论坛答记者咨询，给予学生自主学习的空间越大，他们兴趣盎然，各抒己见。在如此的情况下，像“杯弓蛇影、谈虎色变、闻风丧胆、一朝被蛇咬，十年怕井绳……”之类的词语也能随口说出，也就缺乏为奇了。

三、课尽，趣犹存

最后在学生畅谈学文文的感受后进展小结颁奖，与课的开头相照应，既评价了学生又总结了全课，还让学生体会到成功的喜悦，真是一举三得!

篇二：惊弓之鸟教学反思《惊弓之鸟》这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。

文章的最后一个自然段是本课的重点段，教学中我是如此设计的：

1、指名朗读这段话，看看这一自然段更羸说了几句话?

2、用“﹏﹏”划出重点的词句。

3、其中哪些是更羸看到的和听到的?

联络前文中“一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣”一句想一想，句中只有一个“鸣”，更羸如何明白它的声音非常凄惨?引导学生结合大雁的生活习性进而体会出更赢擅长观察和考虑的特点。

4、第二句依然说更羸看到和听到的吗?为什么?(小小组讨论)

(1)交流，引导学生认识到这是在分析现象产生的缘故。结合句子意思理解“愈合”和生孤单失群”的意思。

(2)读了这个句子，你发觉了什么?(同桌交流)

(3)出示练习“大雁飞得慢，因();叫得凄惨，由于()。”让学生用这种句式来说一说强调原话，以加深对这一内容的理解。

说说哪些是观察到的，哪些是通过分析得出的?

(4)再读这句话，如今你又读明白了什么?

引导学生在深化理解这两句的根底上，认识到任何分析、揣测都是建立在观察的根底上的，使学生明白得更赢依照看到的、听到现象进展了分析，得出“这是一只受过箭伤的鸟”的推断。

5、小小组重点讨论：更羸又是怎么样进一步分析的呢?

出示训练标题：“大雁拼命往高处飞，因()掉了下来，由于()。”学生独立考虑、分析，交流。

6、说到底这只大雁不是射下来的，而是被更羸用弓弦声――吓下来的。因而我们要接着推理探究一个咨询题：为什么这只受过箭伤的大雁听到弦响，内心会如此的害怕?

7、分小小组研究、交流;

可提示：这只受过箭伤的大雁前一次听到弦响与它遭到箭伤什么关系?

8、师小结：大雁前一次听到弦响之后，离弦而出的箭就射中了它，害得它孤单失群、受尽痛苦;而这次它又遇到了相类似的情况(板书：遇到类似情况)――弦又响了，以为又会被箭射中，因而内心会如此的害怕，拼命往上飞，结果伤口裂开掉了下来，成了一只惊弓之鸟。(板书：惊弓之鸟)

109在我们平时的生活中，有没有像这种“惊弓之鸟”的现象?

《心理学》告诉我们，分析和综合是思维的根本过程。教学中，引导学生理解这两个分析推理的过程，不仅能使学生深化地理解课文的内容，同时又培养了学生分析、推理的思维才能。如此，把才能的训练落在了实处。整个教学过程，我觉得我教得收放自如，学生学得非常有兴趣，课堂气氛活泼

篇三：惊弓之鸟教学反思叶圣陶先生再三告诫我们：“教任何功课，最终目的都在于到达不需要教。假设学生进入这一境地，可以本人去探究，本人去辨析，本人去历练，从而获得正确的知识和纯熟的才能，岂不就不需要教了吗?而学生因而要学要练，就为要进入如此的境地。”在语文教学中，老师要做的最根本、最重要的指导工作，确实是引领学生入境入情地、逐步深化地读书。千法万法，读是万法之大法。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感