教案人教版四年级语文《给予是快乐的》教学札记.docx

教案人教版四年级语文《给予是快乐的》教学札记

在小学语文课本中，选编了不少外国的文学作品。《高尚的行为》《全神贯注》《给予是欢乐的》等都是外国特别有名的文学作品。这些文章不仅有特别强的人文性，而且在谋篇规划上也特别有特点。如何教好外国文学作品，特别有研究。下面就《给予是欢乐的》教学，谈谈本人的看法。

一、整体感知，抓住主要内容。

这篇课文主要写谁，写了他怎么样的一件事情呢？

这篇课文，是以保罗为主要的人物，主要记叙他所经历的事情。只有用这个咨询题，才能特别好地引导学生抓住课文的主要内容。课文的标题，点明了文章的中心，但含义特别深，教学不能从标题入手。

课文主要讲的是：保罗在圣诞节前夜（“前夜”和“前夕”的概念是不同的），用哥哥送给他的一辆新轿车，载着一位小男孩和他脚有残疾的弟弟兜了一圈，度过了一个难忘的夜晚。保罗从那天也才真正明白得了给予是欢乐的。

二、弄清思路，分好段落构造。

课文没有写保罗如何载着小男孩和他的弟弟兜圈的情景，而是详细地表达了缘故。保罗如何会用新轿车载着他们兜圈的呢？情节曲折的，表达也是特别生动的。引导学生弄清作者的思路，关于划分课文的段落，记住情节，理解内容特别重要。

在圣诞节前夜，保罗用轿车载着小男孩和弟弟兜了圈。再读一读课文，保罗的轿车通过了哪几个地点？（办公室前、途中、小男孩家门前、“街道上”）

学生依照轿车停放的地点，能够把课文分为四段：第一段（1—7节）；第二段（8—9节），第三段（10—11节），第四段（12—13节）。

段落的大意，特别难概括。因而，在这时不必要学生说得特别清晰，不说也不要紧。

三、细心品味，理解句子涵意。

课文在记叙事情的过程中，作者较多地记叙了保罗和小男孩的对话，以及保罗的心理活动。文章内涵的意思就在这些句子中。因而能不能特别好地引导学生理解这些句子的意思，体会保罗的思想感情，是理解这篇课文的难点。

在教学中能够设计以下咨询题：

1、在办公室前，保罗听了小男孩的话：“……天哪！我希望……”以为小男孩希望也有一个如此的哥哥。但是听了小男孩接下去讲的一句话，却十分惊奇。小男孩讲的哪一句话，使保罗惊奇？那句话是什么意思？

小男孩说：“我希望我今后也能像你哥哥那样。”这话的意思讲得不十分清晰，但保罗已经认识到了。保罗特别惊奇，特别佩服他的志气。

在这里教学时，也不要用“由于……因而……”的句式来进展讨论，可专门设计练习。

2、当小男孩恳求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他是想在邻居面前夸耀一下。后来，保罗如何明白本人又错了呢？

这在第三段，是不能看出保罗错的缘故的。实际上，保罗也是在看到他背了弟弟出来后才明白的。“但是，这回保罗又错了。”这句话是作者讲的。必须让学生阅读第四段话后，再答复。

3、小男孩指着车对弟弟说的那一段话，是什么意思？

理解小男孩说的这段话，是整个教学中的重点和难点。只有理解了这段话，才能明白保罗错在哪里，才能正确地理解什么叫“给予”。

小男孩对弟弟说这段话，不仅仅是一定要像保罗的哥哥那样，送一辆新车给弟弟，而是启发弟弟要鼓起生活的勇气，要他相信：只要有我，你就会有幸福。

4、保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么“难忘”？

这是课后的一个咨询题。这个咨询题有一定的发散性。同学们要通过想像，想像那兜圈的情景，体会小男孩和弟弟的欢乐；体会保罗那天的心情。

四、深研标题，理解文章中心。

“从那天起，保罗真正明白得了给予是欢乐的。”文章用这句话总结了全文，点了题。我们不仅要学生理解这句话与标题之间的关系，而且要理解内涵的意思。

细心地想一想，在文章中，谁给了谁什么？

要引导学生进展深化的考虑，明白得“给予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点协助、抚慰，别人都会感谢你，你也会欢乐。