2024_2025学年高中语文第四单元14一名物理学家的教育历程教案2新人教版必修3.docVIP

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一名物理学家的教化历程

教学目标：

一、学问教化目标?

????引导学生从生活动身，了解科学、相识科学。??

二、实力培育目标?

引导学生以“教化历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵;

学会借鉴运用鲤鱼“科学家”独特的叙述视角

三、德育渗透目标?

引导学生体会科学精神。?

重点、难点及解决方法?

高维空间对一般人来说，是很难想像的。所以，教学重点是文章内容，而不是相关的科学学问。

教学过程：

一、导入：

同学们，我们都有过这样一种体验，小的时候，谈及将来的志向的时候，我经常在日记里静静地说：“我要做一名科学家”，可是随着年龄的增长，就很少再说了，这是为什么呢？因为我渐渐明白成为一名科学家是极其艰难的。那么怎样才能成为一名科学家呢？今日我们就通过闻名的理论物理学教授加来道雄的文章《一名物理学家的教化历程》得到点启发吧！

二、作者简介：

加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛高校，获加利福尼亚高校伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立高校城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。

三、课文赏析：

（一）、带问题读课文，正音；

（二）、信息筛选：以小组为单位研读文章，首先说说作者介绍了他由童年到青年成长过程中的几件事情？每一件事情对他成长为一名物理学家有什么意义？

（三）、挑出不理解的语句，小组内探讨解决，不能探讨解决的提出来在课堂上探讨共同解决。

（四）、构思图解

（1段）全文总括：记叙了作者在童年的两件趣事，以及它们是如何激起我的探讨爱好的。

（2~11段）由对鲤鱼世界的遐想，推知人类相识的局限性。

1.幻想鲤鱼“科学家”探讨的局限性。

2.推知人类对多维空间探讨的局限性。

（12~18段）对爱因斯坦未竟事业的憧憬与学习探讨。

1.探究爱因斯坦未完成的理论。

2.建立自己的原子对撞机。

四、探究探讨：

1.【提问】“鲤鱼科学家”对“世界”的相识是怎样的？

主要有以下几点：

“水池之外看不见的世界没有科学意义。”

（2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神奇的“力”来掩盖自己的无知。

（3）“鲤鱼科学家”的“消逝”和“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不愿去探究缘由。

（4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡言乱语”，荒谬绝伦，违反它们的“自然规律”。

2.【提问】作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的相识说明什么？

明确：说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相像之处。

（1）人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。

（2）“科学家独创像力这样一些概念……”，是因为他们只情愿承认“那些看得见摸得着的事物”，不愿变更思索问题的方式。

（3）“不能在试验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。

这种遐想赐予作者的意义是充分挖掘了他的新奇心和发挥了想象力，

并且他保持了这样奇妙的想像力，也由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。

五、课文小结：

作者在文中指出在童年有两件事大大丰富他对世界理解力，并且引导他成为一个理论物理学家的历程，这两件事给他的启示是：大胆地想象、怀疑和饱和揣测，不要故步自封，爱好在人的成长过程中是不行缺少的，但要到达胜利的彼岸离不了坚决的信念、坚持不懈的努力，这或许就是作者要告知我们后辈的。

作业设计

作者关于“鲤鱼科学家”的幻想非常好玩，假如我们以动物的眼光视察人类是不是也很有意思呢？假如有一位“动物（狗、猫、鸡、燕子等）科学家”，特地探讨人类的某些行为，他写了一篇“科普文”：人类行为之谜。你替这位“动物科学家”做一回代笔人怎样？