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思政课七律长征教案一等奖

一、教育方针：

1、学习赤军长征中的英雄气魄和革新达观主义精神。

2、了解关键词的意义及其浸透的爱情。

3、了解毛主席诗词的发明风格：艺术的概括和夸大。

二、教育幻想

1、预习要求：

学生对长征的有关知识缺少了解，课前布置学生查找有关资料，

了解长征的相关知识，上课时叙述你所了解的长征。

2、教法、学法：

教师组织辅导，学生进行自主、协作、探求。

3、课时组织：一课时

4、教具准备：投影仪、录音机。

三、教育过程

（一）、导入

1、由学生叙述自己所了解的长征。

2、教师介绍此诗的写作布景。

（二）、整体感知课文

1、播放朗读录音。

2、学生听后自在朗读，领会诗意。

（协作学习：1、正音。2、借助工具书以页下注协作弄懂课文意

思。）

3、学生齐读课文。

4、辅导朗读，从节奏、重音、韵脚、爱情几方面读出诗中体现

出来的赤军的英雄气魄和达观精神。

赤军/不怕/远征难，万水/千山/只/寻常。

五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/澎湃/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三军/往后/尽/开颜。

（三）品尝诗中画面

1、创设问题情景：

诗榜首句说：“赤军不怕远征难”，从全诗看，从哪里能够看出

远征之“难”？赤军又是如何看待这些困难的？

（请学生在书上自主圈点勾画，然后协作交流，引导学生了解诗

篇运用艺术夸大方法突出赤军的达观主义精神。）

2、创设问题情景：

《七律长征》为我们展示了赤军在长征途中克服困难的雄壮图画，

请你各用一句话概括每幅画面的主要内容。选择你喜欢的一个画面，

说说为什么喜欢？

（学生思考，小组协作，教师组织交流评价）

3、赤军长征途中历经千难万险，而诗中为何只描写了这几幅画

面？

（引导学生了解诗篇高度的艺术概括性。）

（四）播放长征歌曲，以唱带诵。

（五）作业

1、背诵并用规范的正楷钢笔字誊写这首诗。

2、课后探求：

“大渡桥横铁索寒”一句中的“寒”字涵义深化，给人多样化的

了解，你对此字有何见解？

板书设计：

七律长征

远征难：只寻常：

逶迤、澎湃细浪、泥丸（夸大）革新英雄主义精神

水拍云崖、铁索寒和达观主义精神

千里雪更喜、尽开颜

《七律·长征》知识点

首联：（赤军不怕远征难，千山万壑只寻常）赏析：该联直接抒

情，总写，高度概括赤军百折不挠的英雄气魄和的坚强英勇的革新精

神。“远征难”总括赤军长征途中所遇到的一切困难险阻，“远征”

阐明行程之远，时日之长；“难”阐明献身之大，阅历之苦。“不怕”

“寻常”充沛体现赤军兵士坚强英勇、大无畏的革新英雄主义精神和

积极、自傲的英雄达观主义精神，为全篇定下豪放、达观的基调。

颔联（五岭逶迤腾细浪，乌蒙澎湃走泥丸）赏析：写山，以五岭、

乌蒙为代表。上承“千山”，形象地概括了赤军长征途中经过的崇山

峻岭。“逶迤”，弯曲连绵的样子，描述山岭连绵不断，“澎湃”描

述山气势巨大壮观，“腾”“走”化静为动，以动写静，突出五岭气

势的飞跃和赤军行军的急速。该联采用以动写静和反衬的体现方法，

运用比方、夸大、对偶的修辞方法，句式整齐，赋有节奏感和乐律美，

充沛体现赤军坚强、英勇、豪放、达观的英雄气魄。

颈联（金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒）赏析：写水，以金沙

江、大渡河为代表，上承“万水”，既写赤军巧渡金沙江、飞夺泸定

桥这两次战役，又虚写赤军长征途中的无数激流险滩。“暖”，既写

5月春暖时节金沙江风高浪急、水气蒸腾的实景，又烘托出赤军兵士

渡江脱险后的激动、喜悦之情和一片欢腾的景象。“寒”烘托泸定桥

环境的险峻，照应上文“暖”字，体现赤军境况的困难和危殆，反衬

赤军大无畏的革新精神和气壮山河的豪放气魄，寄予对遇难烈士的无

限哀思。

尾联（更喜岷山千里雪，三军往后尽开颜）赏析：总结，幻想，

突出赤军翻越岷山后的喜悦之情，充沛体现诗人对赤军指战员们的殷

切希望和无比信赖，表达了作者对攫取长征全部成功的信心