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我的伯父鲁迅先生教学设计及反思

??作者：吴明玉

一、教学目标

1.会写悼、逝等12个字，会写追悼、爱抚等22个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，感受鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。

4.领悟课文围绕中心选择材料的写作方法，继续练习给文章分段，概括段意。

二、教学重难点

1.教学重点

理解文中含义深刻的句子，体会鲁迅先生的高尚品质。

学习课文围绕中心选择材料的写作方法。

2.教学难点

深入理解四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？等含义深刻的句子。

三、教学方法

讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法

四、教学过程

（一）导入新课

1.展示鲁迅先生的画像，引导学生观察并说说对鲁迅先生的了解。

预设：学生可能会提到鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家，写过很多著名的作品，如《呐喊》《彷徨》等。

2.引出课题《我的伯父鲁迅先生》，提问：作者与鲁迅先生是什么关系？从课题中你能感受到作者怎样的情感？

预设：作者是鲁迅先生的侄女，从课题中能感受到作者对鲁迅先生的敬爱和怀念之情。

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况。

出示生字词：追悼、逝世、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、明晃晃、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜。

指名认读，正音。如悼读dào，不要读成diào；囫囵读húlún，不要读成wùlùn。

运用多种方式理解词语意思。

例如：追悼通过联系上下文，结合文中人们悼念鲁迅先生的场景，理解为沉痛地怀念死者；囫囵吞枣采用直观演示的方法，让学生回忆吃枣时整个儿咽下去，不加咀嚼，不辨滋味的样子，来理解这个词语的意思，比喻对事物不加分析思考。

3.默读课文，思考：课文写了关于鲁迅先生的哪几件事？试着给每件事加一个小标题。

学生默读后交流，教师引导总结小沉痛悼念、谈《水浒传》、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣。

（三）精读课文，深入理解

1.学习沉痛悼念部分

指名朗读第1自然段，思考：从这一段中你体会到了什么？

预设：学生能体会到人们对鲁迅先生的沉痛哀悼和敬爱之情。

引导学生抓住数不清大大小小挽联花圈堆满送来等词语，感受前来吊唁的人很多，进一步体会人们对鲁迅先生的敬重。

指导学生有感情地朗读，读出沉痛、敬重的语气，然后背诵这一段。

2.学习谈《水浒传》部分

分角色朗读伯父和我的对话。读完后，让其他学生思考：从这段对话中，你觉得鲁迅先生是一个怎样的人？我是一个怎样的人？

预设：学生能感受到鲁迅先生很幽默风趣，对晚辈很亲切；我读书不认真，有些马虎。

引导学生抓住鲁迅先生说的话哈哈！还是我的记性好。体会鲁迅先生的幽默，表面是在夸自己记性好，实际上是在委婉地批评我读书囫囵吞枣。

让学生联系自己的读书经历，谈谈对囫囵吞枣的理解，加深对这一词语的认识。

3.学习笑谈碰壁部分

轻声朗读这部分内容，思考：碰壁是什么意思？鲁迅先生为什么会碰壁？四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？这句话的含义是什么？

先让学生结合生活实际说说对碰壁的理解，再引导学生联系当时的社会背景，理解四周黑洞洞的指的是旧社会的黑暗，碰壁指的是与反动势力作斗争时受到的挫折和迫害。

组织学生小组讨论四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？这句话的含义，然后小组代表发言。

教师总结：这句话一语双关，既表达了鲁迅先生对旧社会的不满和愤恨，又表现了他不怕挫折、敢于斗争的精神。

指导学生通过朗读表现出鲁迅先生的幽默和对黑暗社会的讽刺。

4.学习救助车夫部分

自由朗读这部分内容，边读边思考：鲁迅先生是怎样救助车夫的？从鲁迅先生的救助行动中，你体会到了什么？

学生交流时，教师引导学生抓住鲁迅先生的动作、语言描写来体会。

例如：爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。通过这些动作描写，生动地展现了鲁迅先生救助车夫时的认真和细致。

再如：你怎么啦？哪儿不舒服？还没吃饭吧？等语言描写，体现了鲁迅先生对车夫的关心和同情。

让学生结合画面，想象当时的情景，感受鲁迅先生的善良和对劳动人民的深切关怀。

5.学习关心女佣部分

快速浏览这部分内容，说说从哪里可以看出鲁迅先生关心女佣阿三？

预设：学生能找到鲁迅先生家里的女佣，都同鲁迅先