人教版二年级语文上册坐井观天教学设计.pdfVIP

人教版二年级语文上册坐井观天教学设计

人教版二年级语文上册坐井观天教学设计

【教学目标】

1.相识3个生字，会写8个字，有累词语的爱好。

2.有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、

高傲的语气。

3,能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故

事。

【教学重点】

青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高

朗读实力。

【教学难点】

发挥想象，理解寓意。

【教学课时】

1课时

【教学设计理念】

《语文课程标准》中指出：阅读是学生的特性化行为，不应

以老师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的

思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受

到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课

的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，

以读促学，创设了引导学生主动参加教学的情境，促进学生

主动地、富有特性地学习与创建，让学生创建性地自主学习，

愉悦地读懂故事、明白道理，品尝语言。在自读、自悟、主

动探究读懂课文时，培育学生自主探究的实力，并关注工具

性和人文性的统一。

【教学准备】

学生：课前预习课文，自学生字。

老师：准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图

和相关音乐。

【教学步骤】

一、启发谈话，导入新课

1.小挚友们，你们宠爱听成语故事吗？说说你们读过哪些成

语故事。

2.“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百

年，成为家喻户晓的故事。我信任咱们班很多同学早就知道

了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会

想到另一个成语——井底之蛙，就会想到这一个故事的主子

公——青蛙。今日这节课咱们就来相识这一只坐在井底的青

蛙。板（书课题）

设（计意图：联系学生实际，从他们宠爱的故事入手，通过

提问激发学生思维，培育学生对学习本课的爱好。）

二、读感知，识记生字

1.用自己习惯的方式读课文，你准备给自己提什么样的学习

要求？

2.课（件出示生字）四人小组自主识字，才果究识记方法，师巡

察指导。

3.检查小组识字状况。

4.区分““渴”、“喝””的字形，练习书写。

5.再读课文，读通顺流利。

设（计意图：自读课文，整体感知。在语言环境中识字，在

展示和沟通中读书，激发学生爱好，培育自主合作识字精

神。）

三、朗读感悟，启发想象

1.出示挂图，师（：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。）

以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青

蛙坐在）（，小鸟落在0。

板书理解“井沿”。

2,自读其次至七刍然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和

小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对

话。

3.看插图练读第一次对话。

设（计意图：体现以学定教思想，让学生自读自悟。）

4.感悟其次次对话。

1（）指名读青蛙的话，读后回答：你们有什么问题要问吗？

青（蛙为什么说天不过井口那么大？）

2（）理解“大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名读。

播放动画。小（鸟飞过田野，飞过高山，飞过山林，飞过城

市……）理解一百多里”。

你能把青蛙对小鸟的不信任，通过读表达出来吗？指名读，评

议,齐读。

3（）引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

⑷围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用因为……

所以……”谈谈刍己的理解。

生依据课文内容回答。

A、因为青蛙成天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所

以它以为天“只有井口那么大”。

B、因为小鸟每天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它

认为天“无穷无尽”。

⑸理解词语“无穷无尽”。“无穷无尽”究竟有多大？还有

什么也可以说无穷无尽？沙（漠、大海、草原等）闭眼想象：小

鸟飞呀，飞呀，飞过田野，高