人教版部编五年级下册语文9《古诗三首》课时2 教学设计.docx

人教版部编五年级下册语文9《古诗三首》课时2教学设计

一.教材分析

《古诗三首》是人教版部编五年级下册语文教材中的一篇课文，包含了王之涣的《登鹳雀楼》，杜甫的《绝句》，以及苏轼的《饮湖上初晴后雨》。这些古诗都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。通过学习这些古诗，学生可以领略到古人的智慧和情感，提高自己的文学素养和审美能力。

二.学情分析

五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对一些常见的古诗意境和表达方式有所了解。但同时，他们也存在一些问题，如对古诗的深层含义理解不够，对古诗中的生僻字词掌握不足等。因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的引导和讲解。

三.教学目标

知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解古诗的大意和深层含义。

过程与方法：通过分析古诗中的意象和表达方式，提高自己的文学鉴赏能力。

情感态度与价值观：感受古诗中的美好情感，培养对古诗的热爱和尊重。

四.教学重难点

重点：正确朗读和背诵古诗，理解古诗的大意和深层含义。

难点：对古诗中的生僻字词和深层含义的理解。

五.教学方法

采用情景教学法、启发式教学法和小组合作学习法。通过创设情境，引导学生主动探究，分组讨论，提高学生的学习积极性和参与度。

六.教学准备

教师准备：熟悉课文内容，准备相关的教学资源和素材。

学生准备：预习课文，对古诗中的生僻字词进行查阅。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用多媒体展示古诗中的意象，引导学生进入学习情境。例如，可以展示《登鹳雀楼》中的鹳雀楼景象，让学生初步感受古诗的美。

呈现（10分钟）

教师逐个呈现课文中的古诗，引导学生朗读并理解古诗的大意。在此过程中，对生僻字词进行讲解，确保学生能够正确理解。

操练（10分钟）

学生分组，每组选择一首古诗进行深入讨论，分析古诗中的意象和表达方式。讨论结束后，各组进行分享，总结自己的发现和感悟。

巩固（10分钟）

教师针对学生的分享，进行点评和总结，巩固学生对古诗的理解。同时，引导学生进行背诵，提高记忆效果。

拓展（10分钟）

教师提出与课文相关的问题，引导学生进行思考和探究。例如，可以提问：“你觉得古诗中的美好情感是什么？”让学生结合自己的生活经验，谈谈对古诗中美好情感的理解。

小结（5分钟）

教师对本次课程进行小结，强调古诗的重要性，并鼓励学生在日常生活中多读多背古诗。

家庭作业（5分钟）

布置相关的家庭作业，如要求学生课后背诵课文，对古诗进行深入阅读和理解。

板书（5分钟）

教师在黑板上板书课程重点，方便学生复习和记忆。

教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和环节。同时，注重激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。

在《古诗三首》的教学过程中，我尝试采用了情景教学法、启发式教学法和小组合作学习法，整体教学效果较好，但也存在一些不足之处，值得反思。

首先，通过创设情境，学生能够很快进入学习状态，对古诗的意象有更直观的感受。但在这个过程中，我发现部分学生对多媒体展示的景象过于关注，忽视了对课文内容的深入理解。因此，在今后的教学中，我应更加注重引导学生将注意力转移到课文本身，提高他们对古诗深层含义的把握。

其次，在呈现课文的过程中，我逐个讲解生僻字词，以确保学生能够正确理解。但部分学生在课堂上未能充分参与到字词的学习中，导致他们对古诗的理解仍存在障碍。针对这一问题，我计划在今后的教学中，增加字词学习的互动环节，让学生在课堂上充分参与到字词的学习中，提高他们的学习效果。

在操练环节，学生分组讨论，分享自己的发现和感悟。我发现学生在小组合作中能够积极参与，但在分享时，部分学生表达不够清晰，导致其他同学对他们的观点理解不深。针对这一问题，我将在今后的教学中，加强对学生表达能力的培养，鼓励他们用简洁明了的语言表达自己的观点。

在巩固环节，我对学生的分享进行点评和总结，但发现部分学生在点评和总结过程中，对古诗的理解又回到了表面，未能深入挖掘其中的美好情感。针对这一问题，我计划在今后的教学中，引导学生从情感角度去理解和欣赏古诗，让他们更好地体会古诗所传达的美好情感。

在拓展环节，我提出与课文相关的问题，引导学生进行思考和探究。但部分学生在这一环节表现出思维的局限性，无法结合自己的生活经验去理解古诗中的美好情感。针对这一问题，我将在今后的教学中，注重培养学生的发散思维，引导他们从不同角度去理解和欣赏古诗。

在小结环节，我强调古诗的重要性，并鼓励学生在日常生活中多读多背古诗。但部分学生对这一建议表现出抵触情绪，认为古诗难以理解，不想去阅读。针对这一问题，我计划在今后的教学中，通过分享一些易懂且有趣的古诗，激发学生对古诗的兴趣，提高他们对古诗的认同感。

在家庭作业的布置上，我要求学生课后背诵课文，对古诗进行深入阅读和理解。但部分学生对背诵作业表示