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残疾少年儿童入学保障制度

??一、引言

残疾少年儿童是社会的特殊群体，保障他们接受教育的权利，不仅关乎个人的发展和未来，更是社会公平与文明进步的重要体现。随着社会的发展和对特殊教育重视程度的不断提高，建立健全残疾少年儿童入学保障制度具有极其重要的现实意义。本制度旨在确保残疾少年儿童能够平等地享有受教育的机会，为他们提供适宜的教育环境和支持，促进其全面发展，更好地融入社会。

二、保障对象

本制度所保障的残疾少年儿童是指具有中华人民共和国国籍，持有残疾人证，年龄在618周岁，因视力、听力、语言、智力、肢体、精神等方面存在残疾而影响正常入学的少年儿童。

三、保障原则

1.平等原则

残疾少年儿童享有与普通少年儿童平等的受教育权利，不得因残疾而受到歧视或限制。在入学机会、教育资源分配、教育教学活动等方面，应确保残疾少年儿童与普通少年儿童同等对待，保障其平等参与教育过程的权利。

2.全纳教育原则

倡导全纳教育理念，尽可能将残疾少年儿童安置在普通学校随班就读，与普通学生共同学习和生活。通过合理的教育教学安排、资源支持和个别化服务，满足残疾少年儿童的特殊教育需求，促进他们在融合环境中实现身心全面发展。

3.个性化原则

充分认识到残疾少年儿童个体差异的存在，根据每个残疾少年儿童的身心特点、残疾类别和程度、教育需求等，制定个性化的教育方案。提供多样化的教育服务和支持措施，确保每个残疾少年儿童都能获得适合自己的教育，实现个性化发展目标。

4.保障与发展并重原则

在保障残疾少年儿童接受教育权利的基础上，注重培养他们的自主学习能力、社会适应能力和职业技能，为其未来融入社会、独立生活和就业创业奠定基础。通过教育促进残疾少年儿童的全面发展，提高其生活质量和社会参与度。

四、入学保障措施

（一）入学评估与鉴定

1.建立残疾少年儿童入学评估与鉴定机制，由教育、卫生、残联等部门联合组建专业评估团队。评估团队成员包括特殊教育专家、医生、康复治疗师、心理专家等，负责对申请入学的残疾少年儿童进行全面、科学的评估和鉴定。

2.评估内容涵盖残疾类别、程度、身心发展水平、学习能力、适应能力等方面。通过综合评估，确定残疾少年儿童的教育安置方式，为制定个性化教育方案提供依据。

3.评估过程应遵循客观、公正、科学的原则，采用多种评估方法相结合，如医学检查、教育测评、观察访谈等，确保评估结果准确可靠。评估结果应及时反馈给残疾少年儿童及其家长，并告知其教育安置建议。

（二）教育安置

1.随班就读

对于能够适应普通学校学习生活的轻度残疾少年儿童，应优先安排在普通学校随班就读。普通学校要为随班就读的残疾少年儿童提供必要的支持和服务，如合理调整课程安排、配备资源教师、提供辅助器具等，确保他们能够跟上教学进度，与普通学生共同参与教育教学活动。

2.特殊教育学校就读

对于中度、重度残疾少年儿童，普通学校难以提供有效支持的，应安排到特殊教育学校就读。特殊教育学校要根据残疾少年儿童的特点和需求，实施有针对性的教育教学，注重培养他们的生活自理能力、社会交往能力和职业技能，为其回归社会做好准备。

3.送教上门

对于因身体原因无法到校就读的残疾少年儿童，由当地教育部门组织实施送教上门服务。送教上门教师团队由特殊教育教师、康复治疗师、志愿者等组成，根据残疾少年儿童的实际情况，制定个性化送教计划，定期上门开展教育教学和康复训练活动，确保残疾少年儿童在家中也能接受基本的教育和康复服务。

（三）教育教学支持

1.课程与教材

根据残疾少年儿童的教育目标和需求，开发和选用适合的课程与教材。对于随班就读的残疾少年儿童，普通学校课程应进行适当调整和补充，增加特殊教育相关内容，如康复训练、生活技能培养等。特殊教育学校应按照国家和地方特殊教育课程标准，选用或编写适合本校学生的教材和教学资源。

2.教学方法

采用多样化的教学方法，满足残疾少年儿童的学习需求。注重个别化教学，根据学生的差异制定个性化教学计划，实施分层教学、个别辅导等。运用现代教育技术手段，如多媒体教学、在线教育等，提高教学效果。同时，结合康复训练和职业教育，促进残疾少年儿童的全面发展。

3.师资队伍建设

加强特殊教育师资队伍建设，提高教师的专业素质和教育教学能力。定期组织特殊教育教师参加培训、研修和学术交流活动，更新教育理念，提升业务水平。鼓励普通学校教师参加特殊教育相关培训，掌握基本的特殊教育知识和技能，更好地为随班就读学生提供支持。建立特殊教育教师激励机制，提高教师的工作积极性和职业认同感。

（四）康复与辅助器具支持

1.康复服务

为残疾少年儿童提供必要的康复服务，纳入当地残疾人康复服务体系。教育部门与卫生健康、残联等