教学策略分类.docx

教学策略分类

??一、引言

教学策略是教师为了实现教学目标，根据教学对象和教学内容所采用的一系列方式、方法和手段的总和。它对于提高教学质量、促进学生学习具有至关重要的作用。不同的教学策略适用于不同的教学情境和学习任务，合理选择和运用教学策略能够激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果，培养其综合素养。本文将对常见的教学策略进行分类介绍，并探讨其特点、适用范围及实施要点。

二、讲授式教学策略

（一）定义

讲授式教学策略是指教师通过口头语言，系统地向学生传授知识、讲解概念、原理等内容的教学方法。它以教师的讲解为主，学生主要是被动地接受知识信息。

（二）特点

1.信息传递高效

教师能够在较短时间内将大量的知识内容清晰、准确地传授给学生，使学生快速获取学科的基本概念、原理和事实等。

2.系统性强

按照一定的逻辑顺序组织教学内容，由浅入深、由易到难地进行讲解，有助于学生构建完整的知识体系。

3.易于操作

不需要复杂的教学设备和特殊的教学环境，教师凭借自身的语言表达能力即可开展教学活动。

（三）适用范围

1.基础知识的传授

在学科教学的起始阶段，如向学生介绍新的学科领域、基本概念、原理等，讲授式教学策略能够帮助学生奠定坚实的知识基础。

2.事实性知识的讲解

对于一些历史事件、地理现象、科学事实等纯记忆性的内容，讲授式教学能够简洁明了地传达信息。

（四）实施要点

1.精心备课

教师要深入研究教学内容，把握重点、难点，将其组织成条理清晰、逻辑连贯的讲解内容。同时，要设计好导入、过渡和总结环节，使教学过程流畅自然。

2.语言表达清晰准确

运用简洁、生动、准确的语言进行讲解，避免出现模糊不清、歧义或过于复杂的表述。语速适中，声音洪亮，确保学生能够清楚地听到讲解内容。

3.注重引导学生思考

虽然以讲授为主，但不能满堂灌。教师可以通过提问、设置悬念等方式引导学生思考，激发他们的学习主动性，使学生在被动接受知识的过程中积极参与到思维活动中来。

4.多样化教学手段辅助

适当运用板书、多媒体课件等辅助教学，如通过展示图片、图表、视频等，丰富教学内容的呈现形式，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解和记忆。

三、讨论式教学策略

（一）定义

讨论式教学策略是指在教师的组织和引导下，学生围绕特定的问题或主题进行小组或全班讨论，通过相互交流、碰撞思想来获取知识、培养能力的教学方法。

（二）特点

1.激发学生主动性

学生不再是被动听讲，而是积极主动地参与到讨论中，表达自己的观点和想法，激发了他们的学习兴趣和积极性。

2.培养合作与交流能力

学生在讨论过程中需要与小组成员或全班同学合作交流，学会倾听他人意见，表达自己观点，从而提高团队协作和沟通能力。

3.促进思维发展

不同观点的碰撞能够拓宽学生的思维视野，培养他们的批判性思维、创新性思维和辩证思维能力。

（三）适用范围

1.开放性问题的探讨

对于一些没有固定答案、需要多角度思考的开放性问题，如文学作品的主题探讨、社会热点问题的分析等，讨论式教学能够充分发挥学生的主观能动性，激发他们的思维活力。

2.培养学生综合素养

在培养学生的团队合作精神、沟通能力、批判性思维等综合素养方面，讨论式教学具有独特的优势。

（四）实施要点

1.选择合适的讨论主题

主题应具有一定的启发性、趣味性和争议性，既能激发学生的讨论兴趣，又能引导他们深入思考。主题的难度要适中，既不能过于简单，让学生觉得无话可说，也不能过于复杂，使学生无从下手。

2.合理分组

根据学生的性格、能力、学习水平等因素进行合理分组，确保每个小组的成员在讨论中能够相互补充、共同进步。小组规模一般以46人为宜，便于成员充分交流。

3.教师引导

在讨论过程中，教师要发挥引导作用，适时参与各小组的讨论，倾听学生的观点，给予必要的指导和启发。当讨论出现偏离主题或混乱局面时，教师要及时进行调控，确保讨论有序进行。

4.组织讨论总结

讨论结束后，教师要组织学生进行总结汇报，引导学生梳理讨论的内容和成果，对学生的表现进行评价，肯定优点，指出不足，并对讨论的主题进行进一步的拓展和深化，帮助学生巩固所学知识，提升思维能力。

四、探究式教学策略

（一）定义

探究式教学策略是指教师引导学生像科学家进行科学研究一样，通过自主观察、提出问题、作出假设、设计实验、收集数据、分析数据、得出结论等步骤，主动探究知识、获取技能、培养创新精神和实践能力的教学方法。

（二）特点

1.强调学生自主探究

学生在教师的引导下，自主地参与知识的探究过程，亲身体验科学研究的方法和步骤，培养自主学习