教学案例背影三维目标.docx

教学案例背影三维目标

??一、教学目标

知识与技能目标

1.学生能够正确读写和理解文中的生字词，如迂、拭、蹒跚、颓唐等。

2.熟练掌握文章围绕背影组织材料、叙事抒情的写作手法。

3.能够准确、流畅、有感情地朗读课文，背诵第六自然段。

过程与方法目标

1.通过有感情地朗读课文，培养语感，体会作者所表达的情感。

2.借助圈点批注法，深入研读文本，分析文中细节描写及其作用，提高阅读理解能力。

3.开展小组合作探究，交流对背影含义的理解，培养合作学习和思维能力。

情感态度与价值观目标

1.感受父子之间深沉而真挚的爱，体会亲情的珍贵，增进对家庭亲情的珍视。

2.引导学生关注生活中的细节，培养细心观察生活、珍惜亲情的意识，增强感恩之心。

二、教学重难点

教学重点

1.学习本文抓住人物特征进行细致描写的方法，特别是背影的描写。

2.理解父子之间的深情，体会文章所表达的情感。

教学难点

1.领会文中朴实语言所饱含的深情，理解背影中所蕴含的复杂情感。

2.引导学生在生活中发现并珍惜亲情，树立正确的亲情观。

三、教学方法

1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生在读中体会情感，感受语言的魅力。

2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考、探究文本，深入理解文章内容和主旨。

3.小组合作探究法：组织学生小组讨论，交流观点，培养合作精神和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解课文所表达的情感，增强情感体验。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放歌曲《父亲》，营造课堂氛围。

2.引导学生谈谈对父亲的印象，以及生活中与父亲之间令自己感动的瞬间。

3.引出课题《背影》，提问学生看到课题会想到什么，激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解文章内容。

2.思考并回答问题：

文章写了一件什么事？

本文的线索是什么？

3.学生发言，教师总结：文章写了作者与父亲在浦口车站分别时，父亲为我买橘子的情景，表达了父子之间深沉的爱。本文以背影为线索，背影在文中出现了四次。

（三）研读文本，分析背影（20分钟）

1.找出文中描写父亲背影的语句，进行圈点批注。

我看到父亲艰难地穿过铁道去买橘子的背影：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去。尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

2.小组合作探究：

这段描写从哪些方面刻画了父亲的背影？

这些描写表现了父亲怎样的形象特点和情感？

3.小组代表发言，教师总结：

从外貌（戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍）、动作（蹒跚地走、探身、攀、缩、倾）等方面刻画了父亲的背影。

表现了父亲年老体弱、行动不便，但为了儿子不辞辛劳的形象特点，体现了父亲对儿子深深的爱。

4.引导学生体会作者看到父亲背影时的情感变化，理解我的泪很快地流下来了这句话所蕴含的复杂情感。

（四）深入探究，体会情感（15分钟）

1.除了买橘子的背影，文中还有哪些地方体现了父子之间的深情？

父亲送我上车时的细心关照，如照看行李嘱我路上小心夜里要警醒些等。

父亲艰难地为我做紫毛大衣，我因家庭变故，不能多拿学费而踌躇时，父亲说我买几个橘子去。你就在此地，不要走动，表现出父亲对我的理解和关爱。

2.小组讨论：父子之间的情感是如何通过这些细节体现出来的？

3.学生发言，教师引导学生从语言、动作、神态等细节描写中体会父子之情。

4.思考：文章结尾在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。我不知何时再能与他相见！这句话表达了作者怎样的情感？

（五）品味语言，学习写法（10分钟）

1.本文语言平实、质朴，但饱含深情，请找出文中你认为最能体现这一特点的语句，进行赏析。

示例：我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

赏析：这段话运用了心理描写，通过回忆我对父亲的误解，以及现在的自责，更加突出了父亲对我的关爱和我对父亲的愧疚之情，体现了语言的平实中蕴含深情。

2.学习本文围绕背影组织材料、叙事抒