微课教学案例.docx

微课教学案例

??一、教学背景

函数单调性是高中数学函数部分的重要内容，它不仅是研究函数性质的基础，还在后续的数学学习以及其他学科领域有着广泛的应用。理解函数单调性的概念，掌握判断函数单调性的方法，对于学生进一步学习函数的最值、导数等知识至关重要。然而，函数单调性的概念较为抽象，对于刚接触这一概念的学生来说，理解起来存在一定难度。传统的教学方式可能侧重于理论讲解和大量例题的练习，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏主动思考和探索的机会，导致对概念的理解不够深入，不能灵活运用。

基于以上情况，本次微课旨在通过生动形象的动画演示、多样化的实例分析以及互动式的教学方法，帮助学生直观地理解函数单调性的概念，掌握判断函数单调性的方法，提高学生的数学思维能力和学习兴趣。

二、教学目标

1.知识与技能目标

理解函数单调性的概念，能准确说出增函数、减函数的定义。

掌握判断函数单调性的方法，包括图象法和定义法，并能运用这些方法判断简单函数的单调性。

2.过程与方法目标

通过观察函数图象的上升和下降趋势，培养学生的观察能力和归纳总结能力。

在运用定义法证明函数单调性的过程中，让学生体会逻辑推理的严密性，提高学生的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标

通过探索函数单调性的过程，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探索、勇于创新的精神。

让学生体会数学的严谨性，感受数学的魅力，增强学生学习数学的自信心。

三、教学重难点

1.教学重点

函数单调性的概念。

判断函数单调性的方法。

2.教学难点

对函数单调性概念中任意的理解。

运用定义法证明函数的单调性。

四、教学方法

1.直观演示法

通过动画展示函数图象的变化趋势，让学生直观地感受函数单调性，帮助学生理解抽象的概念。

2.实例分析法

选取多个实际生活中的例子和数学实例，引导学生分析函数的单调性，加深对概念的理解和应用。

3.互动教学法

设置问题情境，鼓励学生积极思考、主动参与课堂讨论，及时给予学生反馈和评价，激发学生的学习积极性。

五、教学过程

（一）导入（3分钟）

同学们，在我们的日常生活中，有很多现象都与函数的变化有关。比如，随着时间的推移，气温会发生变化；随着汽车行驶速度的增加，行驶的路程也会相应增加。今天，我们就来研究函数的一种重要性质单调性。

首先，我们来看一段动画，展示一辆汽车在一段笔直的公路上行驶的过程。汽车行驶的路程s与时间t之间的关系可以用一个函数来表示。观察动画中路程随时间的变化情况，你能发现什么规律？

[播放动画：汽车在公路上匀速行驶，路程随时间均匀增加]

从动画中我们可以看到，随着时间的增加，汽车行驶的路程也在不断增加，而且增加的速度是均匀的。这就反映了函数的一种变化趋势。那么，在数学中，我们如何准确地描述这种函数的变化趋势呢？这就是我们今天要学习的函数单调性。

（二）知识讲解（12分钟）

1.函数单调性的概念

我们先来看一些具体的函数图象。

[展示函数\(y=2x+1\)的图象]

观察这个函数的图象，当\(x\)的值逐渐增大时，\(y\)的值是如何变化的？

[引导学生回答：\(y\)的值随着\(x\)的增大而增大]

再看这个函数\(y=x+2\)的图象。

[展示函数\(y=x+2\)的图象]

当\(x\)的值逐渐增大时，\(y\)的值又是如何变化的呢？

[引导学生回答：\(y\)的值随着\(x\)的增大而减小]

一般地，设函数\(f(x)\)的定义域为\(I\)，区间\(D\subseteqI\)：

如果对于任意的\(x_1,x_2\inD\)，当\(x_1x_2\)时，都有\(f(x_1)f(x_2)\)，那么就称函数\(f(x)\)在区间\(D\)上单调递增，区间\(D\)叫做函数\(f(x)\)的单调递增区间。

如果对于任意的\(x_1,x_2\inD\)，当\(x_1x_2\)时，都有\(f(x_1)f(x_2)\)，那么就称函数\(f(x)\)在区间\(D\)上单调递减，区间\(D\)叫做函数\(f(x)\)的单调递减区间。

强调概念中的关键词任意，并通过举例说明为什么不能用特殊值来判断函数的单调性。

例如，对于函数\(f(x)=x^2\)，当\(x_1=1\)，\(x_2=1\)时，\(f(1)=1\)，\(f(1)=1\)，\(f(1)=f(1)\)，但这并不能说明函数\(f(x)=x^2\)在整个定义域上不是单调递增或单调递减的。我们必须对定义域内的任意两个值进行比较，才能准确判断函数的单调性。

2.判断函数单调性的方法

图象法

刚才我们通过观察函数图象的上升和