教案人教版四年级语文下册第三单元《自然之道》教学设计.docx

教案人教版四年级语文下册第三单元《自然之道》教学设计

《自然之道》教学设计

教学目的：

1.这是一篇反映人与自然的关系的课文。2.自然万物，有着它本人的生存方式和规律。3.课文通过详细事例告诉我们，假如不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这确实是自然之道。

教学重难点：自然万物，有着它本人的生存方式和规律。假如不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

教学时间：1课时

一、导入，引出“道”

1.故事导入。

这是我亲身经历的一件事。那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，忽然，我发觉前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却如何也飞不起来。因此，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。我发觉，那只喜鹊的翅膀受伤了。我赶忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。不几天，那只喜鹊好了。我非常喜爱它，怕它飞跑了，因此就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。我每天给它食吃，给它水喝，精心喂养。但是不大会儿，你们猜，它如何了？（它却死了）

2.引出“道”。

是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲的确实是这个道理。

板书课题。

3.读题，解释“道”。学生读课题，说说这里的“道”是什么意思？

二、学文，领悟“道”

1.预习质疑：

通过预习，你有没有遇到不明白的咨询题？（学生说出在预习课文中遇到的不明白的咨询题，如我和同伴在小龟遇到危险时非常焦急，为什么导游却“假设无其事”？导游明明白把小龟抱到大海会害了小龟，可他却依然抱起小龟朝大海走去？导游的话是什么意思？这个故事告诉我们什么？……）

2.挑选咨询题：

上述咨询题哪一个最有研究价值？我们就来研究这个咨询题。（在学生提出了不明白的咨询题后，老师引导学生对提出的咨询题进展挑选，确定具有研究价值的咨询题，在下面的教学环节中进展讨论与交流。）

3.读书释疑：

（1）指名读书。

指几名学生朗读课文，主要检测学生对课文的纯熟程度，便于作教学指导。

（2）组内讨论：导游的话是什么意思？导游明明白那样做会害了小龟，可他为什么依然抱起小龟朝大海走去？自然之道指的是什么？

（3）汇报交流：引导朗读、读中感悟自然之道。引导朗读的重点是第四自然段和最后一自然段。

三、拓展，内化“道”

像如此的例子还有非常多，请同学们打开书再读一读《大自然的启示――“清扫”森林》，看看你还有什么样的感受？

1.拓展阅读。

2.举例说明。引导学生举出生活中的详细例子谈体会，使“道”得以内化。

四、综合性学习：（下节课的任务）

自然的启示

板书:

自然之道

遵照人违犯

保护↘↙损害

海龟

【教学反思】自然万物，有着它本人的生存方式和规律。假如不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。