教案人教版四年级语文《鸟的天堂》教学实录_2.docx

教案人教版四年级语文《鸟的天堂》教学实录_2

一、教学目的设计：

（一）认知目的

认识大榕树的奇特和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

识本文中的动态和静态的描写。

感情朗读课文。

（二）情意目的

通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，遭到热爱大自然、热爱美的教育。

通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。

教育学生养成主动读书考虑的良好适应。

二、情境设计：

《鸟的天堂》是我国现代著名作家巴金的写景散文，它描写的是生长在我国南方的一株漂亮的大榕树。文章以鲜明的动静比照手法，生动地描绘了这株大榕树是“鸟的天堂”，从而赞美了我国南方水乡自然环境之美。

在教学本课时，为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描绘和多媒体录像，设置了以下几处情境：

情境1：多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，老师的语言描绘，创设了“我”来到大榕树下的情境；情境2，伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中；情境3，伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境中。

三、教学过程：

（一）检查预习，质疑咨询难

1、导入新课，板书课题

师（放大榕树上百鸟叫，群鸟飞的录像）：同学们，在我国南方生长着一种漂亮的榕树，树上住着许多鸟儿。看，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这棗确实是鸟的天堂。（板书：鸟的天堂）

今天，我们就跟随我国著名作家巴金一起去欣赏这鸟的天堂。

2、初读课文，检查预习

师：请同学们速读课文，看一看，作者几次通过鸟的天堂？每次是什么时候去的？看到了什么？有不明白的词、句子用直线画出来。

生：读（略）

师：作者几次通过鸟的天堂？

生：两次。

师：第一次是什么时候去的？

生：晚上。

师：看到了什么？

生：榕树。

师：（板书：榕树）第二次呢？

生：早晨，看到了鸟儿。

师：（板书：鸟儿）

3、质疑咨询难

师：大家读明白的真不少，把读不明白的也提出来，我们一起讨论。

生：“那翠绿的颜色，……一个新的生命在颤抖。”这句话是什么意思？

生：“逼近”是什么意思？

师：谁明白？

生：“逼近”确实是“靠近、接近”的意思。

生：作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊”！

师：同学们读明白的多，提的咨询题更好，我想，只有认真读课文，才能做得到。

（二）、咨询题探究，自读自悟

师：请同学们再读课文，找出描写作者两次通过鸟的天堂后感受最深的句子。

生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！

师：（电脑出示）这是个什么句子？

昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！

生：感慨句。

师：表达了作者怎么样的感情？

生：对鸟的天堂发自内心的赞美。

师：大家一起来赞美鸟的天堂。

生：齐读。

师：作者看到了什么，才发出如此的赞美？

生：作者看到了榕树、鸟儿，才发出如此的赞美。

师：课文是怎么样写榕树、鸟儿的？请同学们阅读课文，考虑以下咨询题（电脑出示）

1、作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊”！用曲线画出课文中描写榕树、鸟儿的句子，想一想第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？

2、为什么大榕树能成为“鸟的天堂”？

生：读、画、小组讨论（略）

（三）老师点拨，打破难点

师：作者是怎么样写这株大榕树的？

生：读（略）

师：晚上，我们划着小船向河中心移去。（放配乐录象：大榕树）

生：（欣赏）

师：如今你有什么感想？

生：榕树真美。……榕树真大。

师：这真是一株大榕树啊！（电脑出示）

我有时机看清它的真面目，真是（）大树，枝干的数目不可计数，（）上又生（），有许多（）直垂到地上，（）进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

填空。

从这段话里你读出了什么？

红字部分描写的是一种怎么样的景象？

生：（读。讨论）。

师：谁来做填空？

生：（读）。

师：从这段话里你读出了什么？

生：我从这段话里读出了榕树大。

师：你是怎么样读出来的？

生：它的根多、枝多，能够读出树大。

师：（板书：枝、根）红字部分描写的是一种怎么样的景象？（出示插图）

生：这是大榕树的真面目。

生：枝上生根，根伸进泥土里又成了新的枝干。这真是一种奇特的景象。

师：看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？把这段话大声朗读，体会一下。

生：读。

师：这棵大榕树正在茂盛的时期，它怎么样把它的全部生命力展示给我们看？（电脑出示）

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色亮堂地照耀着我们的眼睛，大概每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖，这漂亮的南国的树。

从这段话里你读出了什么？

红字部分描写的是一种怎么样的景象？

为什么会有这种景象？

生：自由读。

师：从这段话里你读出了什么？

生：叶子绿。

师：（板书