教师职业道德修第三章.pptVIP

争辩的焦点教育应当是‘人’的教育，还是‘人力’的教育，是“培养人”还是训练“劳动力”？教育内容上：符号、概念、公式、逻辑、体系、电路等构成的科学世界和知识体系——训练“劳动力”。感悟生命的意义，珍惜生命的价值，培养对人类应有的同情心和民族的责任感——培养人文情怀、人文精神。４、师德的人道主义原则“爱”只能靠“爱”来养育，“人”也只能由“人”来培养，学生“成人”的目标，不能缺失“人文”的情愫。第四节师德主体性原则一、人的主体性？是指人作为社会实践的主体所具有的能动、自主和创造的内在特性。师德主体性原则指的是教师在职业劳动的过程中，既尊重学生的主体性，也尊重自身的主体性，使师生都能够成为主动地进行自我教育，具有自主性、能动性和创造性的学习、成长和发展的主体。二、师德主体性原则的内涵第一，尊重学生的主体地位和作用；把学生视为主体……第二，在师德修养过程中，具有主体的地位、价值、意义和作用。充分发挥创造性……第三，尊重与教师群体学校领导以及校园生活中所有的人，建立和谐的主体间关系……第四，将教育实践看作是师生主体的意义和价值生成和实现的过程。三、师德主体性原则确立的依据师德主体性原则的确立，是教师群体师德建设的客观要求；师德主体性原则的确立，是教师个体职业生涯的内在需要；师德主体性原则的确立，是坚持教育主体性原则的需要；在师德建设中，发挥教师的主体作用至关重要［讨论］师德建设的误区1、师德主体性原则的确立，

是教师群体师德建设的客观要求；第三章高校教师职业道德原则道德原则是指构成一种伦理规范体系的核心的、最为概括和抽象，最具有普遍性的准则。教师的职业道德原则：是社会对教师职业道德的最高概括，集中体现了师德的社会本质。以其普遍的形式揭示了教育职业活动中形成的道德内容，体现了教育活动应追求的伦理精神，指导着教师职业道德建设的方向。教师的职业道德原则1、公益性原则2、公正性原则3、人道主义原则4、主体性原则5、教师仁慈（扩展学习）6、教师良心（扩展学习）第一节师德公益性原则公益性，指社会公共利益。高校教师师德的公益性原则，就是指高校教师在履行自己岗位职责的过程中，要以公共利益为旨趣，不得以私利（营利）为目的。1、公益性原则的具体内涵要有造福于人类的胸怀和志向；有忠诚于国家和民族的情操和品质；有服务于社会和民众的责任感、义务感；有服从和服务于学校培养目标的大局意识和岗位责任意识；有与教师群体同舟共济的协作精神；有全心全意关爱和服务于学生的态度和行为。2、公益性原则确立的依据是高校组织的特殊属性是高校教师劳动的本质属性是高等教育产品对教师职业道德的客观要求（1）高等教育法规定了高校组织必须坚持公益性趋向；（2）高校组织的教育性特征决定了它必须以追求公共利益为旨趣；（3）高校组织的学术性品质决定了它必须以追求公益为己任；（4）高校组织的服务性特征，彰显了鲜明的公益性特征。2.1“公益性”是高校组织的特殊属性2.2“公益性”是高校教师劳动的本质属性（1）教师劳动的目的是为了公共的利益；（2）教师劳动的手段具有公共性；A.物质资源------公共财政支付B.知识和精神资源-----公共产品不可独占性、可复制性、可共享性、非排他性（3）教师个人的人格也是教育的工具和手段（1）高校教育教学对象的产品----学生；必须要有追求公益的品质（2）高校教师科研成果-----追求公益目标（3）高校教师社会服务的对象----服从和服务于追求公益的目标。2.3是高等教育产品对师德的客观要求第二节师德公正性原则公正是处理人际关系时的公平与正义的伦理原则，是人类社会普遍的道德法则，是人们追求的基本价值生活目标和基本的行为准则。公正的一般含义亚理士多德在《尼各马可伦理学》中指出：“公正分为两类：一类表现为在财物和荣誉等等的分配中，另一类则在交往中提供是非的标准”前一类，被人们归结为分配的公正；后一类被人们归结为交往的公正、交换的公正。?）公正涉及的是关系；2）公正表现的是规则；3）公正追求的是平衡；4）公正代表的是普遍；5）公正着眼的是道义。教育公正是社会公正在教育领域内的体现、扩展和延伸1、教育公正首先，教育公正有系统外和系统内之分教育系统外部的公正表现为制度层面的公正，指的是教育资源分配的过程中，给予人应得而不给予人不应得的行为。教育系统内部的公正是指应当成为而使其成为，不应当成为而不使其成为的一种行为。其次，教育公正还有起点公正、过程公正、结果公正等