教案人教版四年级语文《鸟的天堂》说课设计.docx

教案人教版四年级语文《鸟的天堂》说课设计

《鸟的天堂》是九年义务教育人教版六年制第十一册第五组的一篇课文。课文记叙了作者和他的朋友们两次通过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。全文按巡游顺序能够分为四个大段：第一段写作者和朋友们划船出去玩耍，第二段写第一次通过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写第二天又一次通过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。本文语言质朴优美，字里行间流露出作者对“独木成景”这一自然奇迹的由衷赞美之情，有利于引导学生品味，熏陶情操。

依照教材特点，结合学生实际情况，我拟定如下教学目的：

（一）认知目的

1、认识大榕树的奇特和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。

2、认识本文中的动态和静态的描写。

3、感情朗读课文。

（二）情感目的

1、通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，遭到热爱大自然、热爱美的教育。

2、通过情境创设，激发学生学习语文的兴趣。

3、教育学生养成主动读书考虑的良好适应。

围绕以上教学目的，我设计了如下的教学设想：

（一）在教学方式上，采纳情境教学法，让学生心有所感，情有所依。

为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描绘和多媒体录像，设置了以下几处情境：

情境1：多媒体出示大榕树上百鸟鸣、群鸟飞的录像，老师的语言描绘，创设了“我”来到大榕树下的情境；

情境2：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中；

情境3：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。

（二）在教学构造上，留意以“疑”为线索，以“思”为核心

整个教学过程，采纳了变序的构造。从结尾段的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，设计了“引疑——质疑——析疑——解疑”的教学思路。

在速读全文后，让老师有认识地抓住文章结尾段的中心句，引导学生提出了“昨天眼睛骗了我”是什么意思“那‘鸟的天堂’确实是鸟的天堂啊”一句中为什么前一个“鸟的天堂”要用引号，力争起到从中心句入手、引疑的作用。接着，把学生提出的咨询题插入教学过程中，让学生通过阅读考虑、讨论交流加以处理，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。

（三）在教学方法上，方式多样，发挥学生主体作用

1．把质疑咨询难贯穿于教学的一直。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑咨询难。培养学生带着咨询题学，针对咨询题学，同时掌握培养学生处理咨询题的才能。

2．在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比拟、联络上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等方式，并留意启发学生读的欲望，提高学生读的才能。

3．除了启发学生质疑咨询难以外，还启发学生哪些地点读明白了，你是怎么样读明白的，协助学生温故知新，树立学习决心，总结学习方法，培养自学才能，养成良好的学习适应。

4．恰当地运用电教手段，协助学生理解课文。