教案人教版四年级语文《爬山虎的脚》教学札记_5.docx

教案人教版四年级语文《爬山虎的脚》教学札记_5

《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，假如用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，留意力分散。通过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。依照学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个小孩都参与进去，谁知我的这一办法居然在课堂上得到非常好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了非常大的作用。

一、巧用简笔画能够激发学生的学习兴趣。

直观形象的简笔画，能够将语言文字所表达的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃活力。如教学课文第三自然段，理解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，便发挥了学生的专长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复揣摩，寻找本人画上的缺乏。这一设计竟使学生情绪高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，脸上露出了灿烂的笑容。

二、巧用肢体语言能协助打破教学的难点。

俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎么样爬墙的，假如单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎么样爬的，学生未必能真正理解。想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来，把本人的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生依照课文内容本人演练一下爬山虎是怎么样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就如此一脚一脚向上爬。通过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐步明白了爬山虎到底是怎么样爬墙的。

由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示，能降低学生理解课文重点内容的难度，学生也比拟喜爱这种方式，确实做到了在乐中学，学中得。