桃花源记教案.docx

桃花源记教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

积累文言词汇，如鲜美交通妻子绝境等古今异义词，以及乃为之等文言虚词的用法。

准确翻译全文，理解文章内容。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟、小组合作探究等方式，培养学生自主阅读文言文的能力。

学习本文以渔人的行踪为线索，运用顺叙、插叙来叙事的写作手法。

体会作者对理想社会的追求和对现实社会的不满。

3.情感态度与价值观目标

引导学生树立积极向上的人生理想，培养他们对美好生活的向往之情。

激发学生对传统文化的热爱，增强文化自信。

二、教学重难点

1.教学重点

文言词汇的积累和文言文翻译。

理解文章内容，把握桃花源的特点和作者的理想。

2.教学难点

体会作者寄寓文中的社会理想，思考其现实意义。

学习本文叙事线索清晰、详略得当的写作技巧。

三、教学方法

1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受文言文的韵律美，理解文意。

2.合作探究法：组织学生小组合作，共同探讨疑难问题，培养学生的合作能力和思维能力。

3.情境教学法：创设情境，引导学生设身处地思考问题，加深对文章的理解。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高教学效果。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段展现美丽田园风光的视频，提问学生：同学们，看到这样的画面，你们心中向往怎样的生活呢？

2.请几位学生分享自己理想中的生活场景，顺势引出课题《桃花源记》，激发学生的学习兴趣。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者陶渊明

陶渊明，东晋著名诗人、文学家。他生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，人民生活痛苦。他因不满官场的污浊，辞官归隐，写下了许多描绘田园生活的作品，被后人称为田园诗人。

2.介绍本文的创作背景

本文大约作于东晋安帝义熙元年（405年），当时陶渊明已经归隐田园10多年。他在农村过着自给自足的生活，对农村的现实有了更深的了解，对人民的愿望也有了更真切的体会。于是，他创作了这篇虚构的故事，以寄托自己的社会理想。

（三）初读课文，整体感知（15分钟）

1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。

重点强调以下字音：

俨（yǎn）然

阡陌（qiānmò）

垂髫（tiáo）

诣（yì）太守

刘子骥（jì）

注意以下句子的节奏划分：

晋太元中，武陵人/捕鱼为业。缘溪行，忘/路之远近。忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。渔人/甚异之。复前行，欲穷其林。

林尽/水源，便得一山，山有小口，仿佛/若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行/数十步，豁然开朗。土地/平旷，屋舍/俨然，有/良田美池桑竹/之属。阡陌/交通，鸡犬/相闻。其中/往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并/怡然自乐。

2.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价，教师针对存在的问题进行指导。

4.全班齐读课文，读得通顺、流利、有感情。

5.思考并回答问题：课文以什么为线索，按照怎样的顺序来叙述故事的？

明确：以渔人的行踪为线索，按照发现桃花源、进入桃花源、做客桃花源、离开桃花源、再寻桃花源的顺序来叙述。

（四）疏通文意，积累词汇（20分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出难以理解的字词和句子。

2.小组合作交流，共同探讨疑难问题，尝试翻译全文。

3.教师检查小组合作学习情况，针对学生普遍存在的问题进行集中讲解。

重点讲解以下文言词汇和句子：

文言词汇

古今异义词

鲜美：古义是鲜艳美丽，今义是食物味道好。

交通：古义是交错相通，今义是各种运输和通信的总称。

妻子：古义是妻子和儿女，今义是男子的配偶。

绝境：古义是与人世隔绝的地方，今义是没有出路的境地。

无论：古义是不要说，更不必说，今义是表示在任何条件下结果都不会改变。

一词多义

乃：于是，就。例句：乃大惊。竟然。例句：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

为：作为。例句：武陵人捕鱼为业。对，向。例句：不足为外人道也。

之：助词，的。例句：忘路之远近。代词，指代桃花源。例句：渔人甚异之。

文言句子

忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

翻译：忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷地散在地上。

土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。

翻译：土地平坦宽广，房屋整整齐齐，有