正弦定理教学设计.docx

正弦定理教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

让学生理解正弦定理的内容，掌握正弦定理的证明方法。

能够运用正弦定理解决一些简单的三角形度量问题，包括已知两角和一边求其他边和角，以及已知两边和其中一边的对角求另一边的对角。

2.过程与方法目标

通过对正弦定理的探究，培养学生观察、分析、猜想、归纳和论证的能力，体会从特殊到一般的数学思维方法。

经历正弦定理的推导过程，让学生进一步感受向量法、三角函数定义法等数学方法在数学学习中的重要性，提高学生的数学运算和逻辑推理能力。

3.情感态度与价值观目标

通过实际问题的引入，让学生体会数学与实际生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

在探究过程中，培养学生勇于探索、敢于创新的精神，增强学生的数学应用意识和科学理性精神。

二、教学重难点

1.教学重点

正弦定理的内容及证明。

正弦定理在解三角形中的应用。

2.教学难点

正弦定理的证明思路及方法。

已知两边和其中一边的对角解三角形时解的个数的判断。

三、教学方法

1.讲授法：讲解正弦定理的概念、证明过程和应用方法，使学生系统地掌握知识。

2.探究法：通过设置问题情境，引导学生自主探究正弦定理的推导过程，培养学生的探究能力和创新思维。

3.讨论法：组织学生讨论正弦定理在不同类型三角形问题中的应用，促进学生之间的交流与合作，加深对知识的理解。

4.练习法：安排适量的练习题，让学生通过练习巩固所学知识，提高运用正弦定理解决问题的能力。

四、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.展示问题

多媒体展示一个实际问题：如图，为了测量河对岸两点A、B之间的距离，在河岸这边取点C、D，测得∠ADC=30°，∠BDC=45°，∠ACD=105°，∠BCD=60°，CD=100m。求A、B两点之间的距离。

2.提出问题

引导学生思考如何解决这个问题，让学生感受到在实际生活中常常需要利用三角形的一些元素来求解未知的边长或角度，从而引出本节课的主题正弦定理。

（二）探索研究，形成概念

1.特殊三角形的探究

直角三角形

让学生回顾直角三角形的边角关系，在直角三角形ABC中，∠C=90°，根据正弦函数的定义：sinA=a/c，sinB=b/c，sinC=1，可得a/sinA=b/sinB=c/sinC=c。

等边三角形

对于等边三角形ABC，其内角A=B=C=60°，边长都为a，根据正弦函数定义：sinA=sinB=sinC=√3/2，可得a/sinA=b/sinB=c/sinC=2a/√3。

2.一般三角形的猜想

引导学生观察上述直角三角形和等边三角形中得到的边角关系，猜想对于任意三角形，是否都有a/sinA=b/sinB=c/sinC成立？

3.证明正弦定理

向量法

设三角形ABC的外接圆半径为R，过点C作直径CD，连接AD。

因为CD是直径，所以∠CAD=90°，且∠B=∠D。

在直角三角形CAD中，sinD=AC/CD，即sinB=b/2R，所以b/sinB=2R。

同理，过点A作直径AE，可证得a/sinA=2R；过点B作直径BF，可证得c/sinC=2R。

从而得到正弦定理：a/sinA=b/sinB=c/sinC=2R（R为三角形ABC外接圆半径）。

三角函数定义法

在三角形ABC中，由三角形面积公式S=1/2absinC=1/2bcsinA=1/2acsinB。

由1/2absinC=1/2bcsinA，可得a/sinA=b/sinB；

由1/2bcsinA=1/2acsinB，可得b/sinB=c/sinC。

所以a/sinA=b/sinB=c/sinC。

（三）理解定理，应用举例

1.已知两角和一边解三角形

例1：在三角形ABC中，已知∠A=30°，∠B=45°，a=10，求b和c的值。

解：因为∠C=180°∠A∠B=180°30°45°=105°。

由正弦定理a/sinA=b/sinB，可得b=asinB/sinA=10×sin45°/sin30°=10×(√2/2)/(1/2)=10√2。

再由正弦定理a/sinA=c/sinC，可得c=asinC/sinA=10×sin105°/sin30°。

因为sin105°=sin(60°+45°)=sin60°cos45°+cos60°sin45°=(√3/2)×(√2/2)+(1/2)×(√2/2)=(√6+√2)/4。

所以c=10×[(√6+√2)/4]/(1/2)=5(√6+√2)。

2.已知两边和其中一边的对角解三角形

例2：在三角形ABC中，已知a=2