3.12《四季循环》教案 苏教版科学五年级下册.docx

第4课时教学设计

课题

四季循环

课型

新授课?章/单元复习课口专题复习课口

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

1.教学内容分析

本课教学内容包括五个活动。

活动一是读图，从生活经验出发，体会一年四季中气温、降水、昼夜长短、太阳高度等变化都是有规律的，讨论导致地球上周而复始出现这些现象的因素是什么,进而初步与地球公转相关联。

活动二是探究实验，先探究地球倾斜与直射、斜射的关系，通过实验发现斜射时会出现影子长短的变化。再探究直射、斜射对温度的影响，发现斜射时才会出现温度变化。

活动三是讨论，通过讨论引出地轴倾斜着公转，太阳直射、斜射引起地球温度变化，是四季的成因。

活动四是对全单元进行总结，通过读图了解地球的两种运动形式，化无形为有形，理解起来更形象，并通过模拟实验模拟地球的自转和公转，加深理解。

活动五是拓展阅读，通过阅读了解地球运动引起的极昼和极夜现象。

2.学习者分析

五年级学生对四季变化有生活经验(如气温、昼夜长短差异),但多停留在现象感知

层面，对“地球公转”“地轴倾斜”等抽象原理缺乏科学认知。他们已学过地球自转与昼夜交替的关系，易混淆自转与公转概念，且普遍存在“四季由日地距离决定”的误区。受思维水平限制，学生理解地球公转轨道、太阳直射点移动等内容时，易因空间想象力不足产生困惑。针对此学情，需立足直观体验，设计阶梯式探究活动：一是借助地球仪、手电筒模拟实验，对比直射与斜射的光照强度，建立“太阳高度角影响温度”的感性认识；二是联系本地季节特征(如冬季昼短夜长),引导从现象归纳规律，降低抽象概念的理解难

度。教学中需关注个体差异，通过图文支架辅助抽象思维较弱的学生，同时鼓励能力强者探究拓展问题(如赤道地区四季不分明的原因),实现分层目标。

3.学习目标确定

科学观念：知道四季形成与地球围绕太阳公转有关，知道四季变化对地球上一些现象影响。

科学思维：通过模拟实验和建构模型方法，了解由于地球的公转运动产生四季变化等自然现象和规律。

探究实践：能根据地球公转和自转的特征模拟地球在太阳系的运动，知道四季循环是由地球公转形成的。

态度责任：了解极昼、极夜的现象，体会到宇宙间的天体都在有规律地运动着。

4.学习重点难点

重点：通过模拟实验和建构模型等方法，了解由于地球的公转运动产生四季变化等自然现象和规律。

难点：模拟地球围绕太阳公转的运动状态，并将影子变化与地球运动联系起来。

5.学习评价设计

评价内容

评价指标

表现程度

自评

互评

师评

☆☆☆

☆☆

☆

探究四季的成因

能通过实验得知四季形成与地球公转有关

能

基本能

不能

模拟地球自转和公转

能知道地球公转和自转的周期

能

基本能

不能

阅读极昼和极夜资料

能知道极昼和极夜现象是地球运动引起的

能

基本能

不能

学习收获

6.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：创设情境，聚焦问题

教师活动1

1.看图回答，云南省昆明市月平均气温和降水有什么变化规律?

学生活动1

温度变化规律：低—高一低。1月温度最低，7月温度最高。

降水量变化规律：低—高一低。1月降水最少，9月降水最多。

北京市昼长变化规律：短——长——短。12月最短，6月最长。

气温/C降水量/毫米[400气温

气温/C

降水量/毫米[400

气温

30

2622

26

22

18

14

-200

100

0

23

234

56789

2.阅读北京市日出、日落和昼长时间表，分析北京市昼长变化规律。

日期

01月15日

02月15日

03月15日

04月15日05月15H06月15日07月15H08月15日

09月15日10月15口

11月15日

12月15日

日出

07:33:55

07:06:48

06:25:33

05:36:20

04:59:06

04:45:11

04:58:32

05:26:15

05:55:24

06:24:47

06.59:19

07:28:41

日落

17:13:41

17:50:08

18:20:59

18:52:27

19:22:19

19:44:34

19:42:12

19:11:26

18:23:4217:35:28

16:58:36

16:50:20

昼长时间09:39.46

10:43:20

11:55:26

13:16:07

14:23:13

14:59:23

14:43.4013:45.1112:28:18

11:10:4109:591709:21:39

3.读图，台湾省嘉义县正午太阳高度角变化有什么规律?

4.每个地方，一年四季中的气温、降水、