（人教2024版）数学五年级下册 第4单元《分数的意义和性质》大单元教学设计.docx

大单元整体教学设计

单元基本信息

实施年级

五年级

使用教材

人教版数学五年级下册

课程标准模块

数与代数

单元名称

第四单元分数的意义和性质

单元课时

12个课时

一、单元学习主题分析(体现学习主题的育人价值)

主题名称

分数的意义和性质单元整体教学

课标要求

素养要求：本单元学习分数的意义和性质相关知识，有助于学生数感、符号意识和运算能力的形成与发展。学生能够通过观察、操作、分析等活动，深入理解分数的意义、分数与除法的关系、分数的基本性质等概念，从而提高对数量关系和运算的感知能力和思维能力。同时，在解决实际问题的过程中，培养学生的应用意识和创新思维，让学生体会数学与生活的紧密联系。

内容要求：学生要结合具体情境，理解分数的意义，明确分数与除法的关系，掌握真分数、假分数、带分数的概念及互化方法，理解和掌握分数的基本性质，会求最大公因数和最小公倍数，能进行约分、通分以及分数和小数的互化，并能运用所学知识解决简单的实际问题。

学业要求：学生应能准确描述分数的意义，能根据分数与除法的关系进行相关计算，能正确区分真分数、假分数和带分数并进行互化，能熟练运用分数的基本性质进行约分和通分，能准确求出最大公因数和最小公倍数并解决相关实际问题，能熟练进行分数和小数的互化。在解决问题的过程中，学生要能够清晰地表达自己的思路，有条理地进

行推理和计算，形成一定的数感和应用能力。

单元内容分析

单元内容简述：

本单元是学生系统学习分数的开始，是在学生已有的基础上，由感性认识上升到理性认识。教学内容包括分数的意义、分数与除法的关系、真分数和假分数、分数的基本性质、最大公因数与约分、最小公倍数与通分以及分数和小数的互化。教材通过大量的实例和操作活动，让学生直观地理解分数的意义，明确分数与除法的关系，掌握分数的基本性质等知识。教材的编排注重从生活实际出发，让学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，提高学生的应用意识和实践能力。同时，教材也注重培养学生的逻辑思维能力，通过观察、操作、分析、推理等活动，让学生逐步建立数感，提高逻辑思维能力。

单元内容框架图：

分数的产生和意义

分数的产生和意义

分数的意义

分数与除法

真分数和假分数

真分数和假分数

假分数化成整数或带分数

分数的基本性质

分数的意义和性质最大公因数

约分最大公因数的应用

约分

最小公倍数

通分最小公倍数的应用

通分

分数和小数的互化

主题学情分析

已有基础分析

在学习本单元内容之前，学生在三年级上学期已借助操作、直观的方式，初步认识了分数(基本是真分数),知道了分数各部分的名

称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数以及同分母分数的

大小，还学习了简单的同分母分数加、减法。在本学期，又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征。这些都是本单元学习的重要基础。

思维障碍分析

五年级学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。对于分数的意义、分数与除法的关系、分数的基本性质等抽象概念，学生可能难以理解其本质含义。例如，在理解单位1和分数单位时，需要通过大量的实例和操作来建立数感。在进行约分、通分以及分数和小数的互化时，学生可能会混淆概念，不知道何时该用何种方法。

拟采用策略

根据本单元的知识结构特点和学生的认知能力，教学时应多通过操作、演示、观察、比较等具体活动，即先形象具体、后抽象概括来帮助学生理解分数的意义、分数与除法的关系、分数的基本性质等概念和计算方法。例如，让学生通过分一分、折一折、涂一涂等活动，亲身体验分数的产生和意义；通过实际生活中的平均分问题，理解分数与除法的关系。同时，要注重引导学生将所学知识应用到实际生活中，提高学生解决实际问题的能力。

主题概述

单元大主题/大概念设定

单元大主题：分数的意义和性质的认识与应用

单元大概念：数感与运算单元大情境

美食中的数学，以制作各种美食为单元大情境的主线，分别从蛋糕制作、饼干制作、披萨制作、水果沙拉制作、果汁制作等方面展开讨论，让学生在沉浸式的学习中体会分数在实际生活中的应用。

数字化学习环境

情境视频播放、ppt展示

二、单元学习目标设计(基于标准、教材、情，体现素养导向)

单元学习目

标

目标编码

目标描述

5A0401

认识分数的产生背景，理解分数的意义，明确单位1和分数单位的含义，能够准确描述分数各部分的名称及表示的意思。让学生通过观察、操作等活动，建立分数的数感，体会数学的抽象性和严谨性。

5A0402

理解分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商，能根据分数与除法的关系进行相关计算。通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的紧密