教案人教版四年级语文《幸福是什么》问题探讨.docxVIP

教案人教版四年级语文《幸福是什么》问题探讨

人教版第九册《幸福是什么》“考虑·练习”第一题为：“十年后，三个牧童对幸福各有怎么样的体会？这些体会是如何得来的？”

“牧童”指放牛羊的儿童，十年后，他如何依然儿童呢？且在文中，十年后，“三个牧童”已改为“三个青年”。因而，我认为这个咨询题改为：“三个牧童十年后，对幸福各有怎么样的体会？这些体会是如何得到的？”

江苏省江宁山镇第三小学王宁

我完全同意王宁教师的意见，这道“考虑·练习”题的表述是有咨询题的。确切地说，犯了语序颠语病。

语序颠倒，是指在行文造句时词语的陈列顺序不符合语言组合的规律，或者不符合人们语言适应。由于汉语极少有形态变化，因而组词成句的一个重要手段是靠语序。它能够按照表达的需要，按照词语的性质、特点，把词语有规律地组合在一起，构成成需要的具有一定构造方式、能够表达一定意思的句子。因而，不同的语序，能够构成不同的意思关系和构造关系，组成不同的句子，也有可能组不成句子或组成病句。

产生语序颠倒的缘故是，造句者没有按照意思表达的需要，去正确地合理地安排词语的顺序。语序颠倒的结果，会使句子的意思表达不清或不合事理（不合逻辑），或者使句子内部的构造关系混乱、成分之间的关系不协调，甚至还常常会使句子产生歧义。“十年后，三个牧童……”就不合逻辑，由于“十年后”他们已不再是儿童了。改成“三个牧童十年后……”就符合事理了，由于他们在十年后已变成青年了。所以，假如不从语序调整，也可把“三个牧童”改为“三个青年”。

下面我们结合一些语序颠倒的病例试作修正和简析。

①当我七岁时，我清晰地记得父亲怎么样送我上学。

应改为：“我七岁时”记得……，事实上作者的原意是说“我”如今还记得七岁时父亲送我上学的情景。

②两个新旧社会，真是鲜明的比照啊！

应改为：“新旧两个社会，真是鲜明的比照啊！”原句易让人误解为两个新社会、两个旧社会。这显然不是作者的原意。

③这是十分天真爽朗的小男孩。

应改为：“这是一个天真爽朗的小男孩。”原句不符合语言适应。适应上都说“这是一个……的人”“这是一本……的书”“这是一件……的事”。语法书上说，描写性定语应放在数量定语之后。

④去年暑假后，有五个师范学校的五个毕业生来到我校工作。

应改为：“去年暑假后，有师范学校的毕业生来到我校工作。”原句易让人误解为“五个”是修饰“师范学校”的，事实上是修饰“毕业生”的。语法书上说，几个定语应放在最前面。“毕业生”隶属于“师范校学”，故“师范学校”这个领属性定语应放在最前面。此句另一种改法是将“五个”改为“五位”，如此也不会产生歧义了。

⑤在班委会上，班干部们交换了深化的意见。

应改为：“在班委会上，班干部们地深化交换了的意见。”原句将状语“深化”错放在定语的位置上，造成了语病。这里的“深化”只能用来修饰动词“交换”，不能用来修饰名词“意见”。

⑥这个咨询题，在同学中广泛的引起谈论。

应改为：“这个咨询题，在同学中引起了广泛的谈论。”原句将定语“广泛”错放在状语的位置上，造成了语病。这里的“广泛”只能用来修饰名词“谈论”，不能修饰动词“引起”。