幼儿园课程概论 课件 主题5 我国著名幼儿园课程方案.pptx

主题我国著名幼儿园课程方案我国著名幼儿园课程方案幼儿园课程概论

了解我国著名幼儿园课程方案的理论基础、基本要素。知识目标总结我国著名幼儿园课程方案的特点及其实践方法。技能目标学习我国幼教先驱的创造精神，领会和借鉴其中国化、本土化课程改革经验，积极投身幼儿园课程实践，并尝试优化改进。情感目标

近代以来，随着教育思潮的西学东渐，我国幼儿园课程改革也进入了非常重要的本土化探索时期。在这个阶段，以陶行知、陈鹤琴、张雪门等为代表的一批教育家，不负时代使命，勇于担当，致力于教育改革，在借鉴吸收国外先进幼儿教育思想和研究、总结自己的实践经验的基础上，形成了富有鲜明个性和时代特色的幼儿园教育理论与课程实践体系，为探索现代化、科学化和中国化的现代幼儿教育之路做出了卓越的贡献。学习研究和继承发扬他们的教育思想理论和课程实践经验，对于推进当今幼儿园教育改革具有重要的指导意义。

陶行知的生活教育课程探寻1陈鹤琴的活教育课程探寻2张雪门的行为课程探寻3

【任务目标】能了解陶行知的生活教育课程的理论基础。能熟悉陶行知的生活教育课程的基本要素。能正确理解和掌握陶行知生活教育课程的历史贡献及其对当前幼儿园课程改革的启发意义。探寻1陶行知的生活教育课程

深入了解陶行知生活教育课程的理论基础，熟悉其目标、内容及实施，客观评价生活教育课程的优缺点，并将其理念有效运用于幼儿园课程的实施中。任务书阅读、分析任务书。学习同业教材中有关“陶行知生活教育课程”的内容。研读陶行知先生的《教学做合一》《生活教育之特质》《活的教育》《行是知之始》等与生活教育有关的文章。任务准备

▼学生任务分配表班级姓名组长学号组员学号具体分工

步骤一了解陶行知生活教育课程的理论基础●攻略要点：√追忆陶行知的教育理念和办学实践，了解他对中西方教育思想的批判性继承和改造，感知生活教育理论的生命力。引导问题陶行知生活教育课程的理论基础有哪些？

陶行知植根于中国传统文化，吸收与借鉴杜威实用主义教育思想，结合中国国情，提出了生活教育理论，这是陶行知提倡平民教育、乡村教育时逐渐形成的系统理论。随着时代条件的变化，他的生活教育的观点也在不断变化，但其核心思想是“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。他认为：“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成真正的教育。‘教学做合一’，是生活法亦即教育法。陶行知（1891—1946），安徽省歙县人，原名陶文濬，后改名知行，又改名行知。他提倡平民教育、乡村教育，是我国乡村幼儿教育的开拓者、实验者。他创办了我国第一个乡村幼儿园——燕子矶幼稚园，并相继创办了和平门幼稚园、迈皋桥幼稚园、新安幼稚园和上海劳工幼儿团，撰写了《创设乡村幼稚园宣言书》《幼稚园之新大陆》《如何使幼稚教育普及》等有关幼儿园教育的著作，创造了独具特色的生活教育课程模式，并在幼儿园进行了试验。

1.继承和发扬中国传统教育思想我国古代思想家对知行关系作过精辟的论述，从孔子、墨子、荀子到王夫之、颜元等人都非常强调“行”的重要性，提出了“行先知后”“知行并重”的思想。这些思想成为陶行知哲学观的第一大来源。陶行知以儒家圣贤之道自勉，他认为教育是一种快乐的事业，要效法孔子一生学而不厌，诲人不倦，发愤忘食，乐以忘忧，以及“不知老之将至”的精神。陶行知非常强调“试验”的重要，“故试验者，发明之利器也。提出“五路探讨”之方式：体验、看书、求师、访友、思考，他认为这些可以与《中庸》中所讲博学、审问、慎思、明辨、笃行相互对照来看，“是把传统的道理颠倒过来”。在德行修养方面在求知方面

沟通与交流说一说：陶行知的教育学说受到了中国传统教育思想的哪些影响？

2.受杜威实用主义教育哲学理论的影响陶行知在获得伊利诺伊大学政治学硕士学位后，转入哥伦比亚大学师范学院，专攻教育学，成为教育家杜威最赏识的学生之一。▲杜威杜威倡导生活教育，提出“教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”“教育即经验的改造”等命题，要求教育与生活相联系，学校与社会沟通，将学校教育还给儿童，把儿童从被动、压抑的状态中解放出来，使教育符合儿童生长、生活的规律。陶行知学习了杜威的教育思想，并将之运用于中国教育问题的解决。陶行知把杜威的思想“翻了半个筋斗，改为生活即教育”，逐步形成了自己的生活教育理论，推动了中国现代教育理论的创建。

沟通与交流想一想：杜威的教育思想与陶行知的生活教育课程有什么内在联系？

3.生活教育课程的主要观点“生活即教育”是陶行知生活教育课程的核心思想，其内涵丰富，概括起来主要有以下三层意思：（1）生活即教育①生活含有教育的意义②教育以生活为中心③生活决定教育，教育改造生活A.教育的起源、目的、原则、方法都为生