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18.1.1平行四边形的性质2（教学设计）-2024-2025学年人教版八年级数学下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

18.1.1平行四边形的性质2（教学设计）-2024-2025学年人教版八年级数学下册

课程基本信息

1.课程名称：平行四边形的性质2

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的逻辑推理能力，通过探究平行四边形性质的过程，提升学生运用数学语言表达和论证的能力。

2.强化学生的空间观念，引导学生通过观察、操作等活动，建立对几何图形的空间想象和几何变换的认识。

3.增强学生的几何直观，通过直观图形的构建和性质的应用，提高学生解决实际问题的能力。

4.培养学生的数学抽象思维，让学生在探索几何性质的过程中，理解数学抽象的概念和方法。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入八年级之前，已经学习了基本的几何图形和性质，如三角形、四边形的基本概念和性质。他们对直角三角形、平行四边形等基本图形有一定的了解，能够识别和描述这些图形的特征。此外，学生已经具备了一些基本的几何证明技巧，如对顶角相等、同旁内角互补等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对几何学通常保持一定的兴趣，尤其是当他们能够通过几何图形解决问题时。学生的能力水平不一，部分学生可能具有较强的空间想象力和逻辑推理能力，能够迅速理解和应用几何性质。而部分学生可能在学习几何时感到困难，尤其是当涉及到复杂的证明过程时。学生的学习风格各异，有的学生偏好直观的图形操作，有的则更喜欢通过文字和符号进行推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解平行四边形性质时可能遇到的困难包括：难以从直观图形中抽象出几何性质；在证明过程中，逻辑推理能力不足，难以构建严密的证明过程；对于几何语言的运用不够熟练，影响了对几何性质的理解和表达。此外，学生可能对几何证明的兴趣不高，认为证明过程枯燥乏味，这也是需要教师特别关注和引导的地方。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解平行四边形的基本性质，引导学生理解并掌握相关概念。

2.设计小组合作活动，让学生通过动手操作平行四边形模型，探究其性质，并尝试用自己的语言进行描述。

3.利用多媒体教学手段，展示平行四边形性质的变化过程，帮助学生建立直观的空间概念。

4.设置问题解决环节，通过实际案例让学生应用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力和创新能力。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

1.教师通过展示生活中常见的平行四边形实物图片，如窗户、梯子等，引导学生回顾已知的四边形性质，激发学生对平行四边形性质学习的兴趣。

2.提问：同学们，你们能说出生活中哪些物体是平行四边形吗？它们有什么特点？

3.学生回答后，教师总结：今天我们将一起探究平行四边形的性质，看看它有哪些独特的特征。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解平行四边形的定义和性质，如对边平行、对角相等、对角线互相平分等。

2.通过几何软件或实物模型，展示平行四边形性质的变化过程，让学生直观感受性质的应用。

3.结合课本例题，讲解如何运用平行四边形性质解决实际问题。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分组，每组准备一个平行四边形模型和直尺、量角器等工具。

2.学生动手操作，测量平行四边形的对边、对角、对角线等，验证平行四边形的性质。

3.学生汇报测量结果，教师引导学生分析测量数据，总结平行四边形的性质。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.教师提出问题：如何证明平行四边形的对角相等？

a.学生举例：可以通过画辅助线，构造等腰三角形，证明对角相等。

b.学生讨论：如何证明对角线互相平分？

c.学生分享：可以通过画平行线，构造相似三角形，证明对角线互相平分。

2.教师提出问题：平行四边形有哪些应用？

a.学生举例：平行四边形可以用于设计建筑物的结构，如屋顶、墙体等。

b.学生讨论：平行四边形在日常生活中有哪些应用？

c.学生分享：平行四边形可以用于制作各种物品，如家具、包装盒等。

3.教师提出问题：如何运用平行四边形性质解决实际问题？

a.学生举例：可以通过平行四边形性质，证明两个三角形全等。

b.学生讨论：如何利用平行四边形性质，求出未知线段的长度？

c.学生分享：如何利用平行四边形性质，解决实际问题，如计算面积、体积等。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调平行四边形的性质和应用。

2.教师提问：同学们，今天我们学习了哪些平行四边形的