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高中数学必修一函数的说课稿

导语：函数的定义：给定一个数集A,对A施加对应法那末f,

记作f(A),得到另一数集B,也就是B=f(A)那末这个关系式

o

就叫函数关系式，简称函数。下面是由的关于高中数学必修一函数

说课稿。欢送阅读！

今天我说课的题目是《函数的单调性》，下面我将环绕本节课

“教什么？”、“怎样教？”以及“为什么这样教？”三个问题，

从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、教学

过程五方面逐一加以分析和说明。

1、教材的地位和作用

本节内容选自北师大版高中数学必修b第二章第3节。函数

是高中数学的课程，它是描述事物运动变化的模型，而函数的单调

性是函数的一大特征，它为我们之后的奠定重要根抵。

2、学情分析

本节课的学生是高一学生，他们在初中阶段，通过一次函数、

二次函数、反比例函数的学习已经对函数的增减性有了初步的感性

认识。在高中阶段，用符号语言刻划图形语言，用定量分析解释定

性结果，有利于培养学生的理性思维，为后续函数的学习作准备，

也为利用倒数研究单调性的相关知识奠定了根抵。

基于以上对教材和学情的分析以及新课标教学理念，我将教学

目标分为以下三个局部：

1.知识与技能⑴理解函数的单调性和单调函数的意义；

(2)会判断和证明简单函数的单调性。

2.过程与方法

(1)培养从概念出发，进一步研究性质的意识及能力；

(2)体味数形结合、分类讨论的数学思想。

3.情感态度与价值观

由适宜的例子引起学生探求数学知识的欲望，突出学生的主观

能动性，激发学生学习数学的兴趣。

通过以上对教材和学生的分析以及教学目标，我将本节课的重

难点

重点：

函数单调性的概念，判断和证明简单函数的单调性。

难点：

1.函数单调性概念的认知

(1)自然语言到符号语言的转化；

(2)常量到变量的转化。

2.应用定义证明单调性的代数推理论证。

1、教法分析

基于以上对教材、学情的分析以及新课标的教学理念，本节课

我采用启示式教学、多媒体辅助教学和讨论法。学生可以在多媒体

中感受到数学在生活中的应用，启示式教学和讨论法发散学生思

维，培养学生善思量的能力。

2、学法分析

新课改理念告诉我们，学生不仅要学知识，更重要的是要学会

怎样学习，为平生学习奠定扎实的根抵。所以本节课我将引导学生

通过合作交流、自主探索的方法理解函数的单调性及特征。

为了更好的实现本课的三维目标，并突破重难点，我设计以下

五个环节来进行我的教学。

(一)知识导入

温故而知新，我将先从之前学习的知识引入，给出一些函数,

比方y=x、y=-x、y=|x|,让学生作出这些函数的图象，然后让学生

讨论这些函数图象是上升的还是下降的，由此引入到我的新课。在

这个过程中不仅可以检查学生掌握根本初等函数图象的情况，而且

符合学生的认知结构，通过学生自主探索，从知识产生、开展的过

程中构建新概念，有利激发学生的思维和学习的积极主动性。

(二)讲授新课

1.问题：分别做出函数y=x2,y=x+2的图象，指出上面的函数

图象在哪个区间是上升的，在哪个区间是下降的？

通过学生熟悉的图象，及时引导学生观察，函数图象上A点的

运动情况，引导学生能用自然语言描述出，随着x增大时图象变化

规律。让学生斗胆的去说，老师逐步修正、完善学生的说法，最后

给出正确答案。

2.观察函数y=x2随自变量x变化的情况，设置启示式问题：

(1)在y轴的右侧局部图象具有什么特点？

(2)如果在y轴右侧局部取两个点(xl,