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七年级数学下册全册导学案

第五章第一节相交线第一课时

课型：新授课

教学目标

1.通过动手观察、操作、推断、交流等数学活动，进一步开展空间观念，

培养识图能力、推理能力和有条理表达能力.

2.在具体情境中了解邻补角、对顶角，能找出图形中的一个角的邻补角和

对顶角，理解对顶角相等，并能运用它解决一些问题.

重点、难点

重点：邻补角、对顶角的概念，对顶角性质与应用.

难点：理解对顶角相等的性质的探索.

教学手段与方法

师生共同探讨

教学准备

三角尺课件

教学过程

一、读一读，看一看

教师在轻松欢快的音乐中演示第五章章首图片为主体的课件.

学生欣赏图片，阅读其中的文字.

师生共同总结：我们生活的世界中，蕴涵着大量的相交线和平行线.本章

要研究相交线所成的角和它的特征，相交线的一种特殊形式即垂直，垂线

的性质，研究平行线的性质和平行的判定以及图形的平移问题.

二、观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角

教师出示一块布片和一把剪刀，表演剪刀剪布过程，提出问题：剪布时，用

力握紧把手，引发了什么变化？进而使什么也发生了变化？

学生观察、思想、答复，得出：

握紧把手时，随着两个把手之间的角逐渐变小，剪刀刃之间的角边相应变

小.如果改变用力方向，随着两个把手之间的角逐渐变大，剪刀刃之间的

角也相应变大.

三、认识邻补角和对顶角，探索对顶角性质

1.学生画直线AB、CD相交于点0,并说出图中4个角，两两相配共能组成

几对角？各对角的位置关系如何?根据不同的位置怎么将它们分类？

学生思考并在小组内交流，全班交流.

当学生直观地感知角有相邻、对顶关系时，教师引导学生用几何语言准确

地表达,如：

A0C和B0C有一条公共边0C,它们的另一边互为反向延长线.

A0C和B0D有公共的顶点0,而是A0C的两边分别是B0D两边的反向延长线.

2.学生用量角器分别量一量各个角的度数，以发现各类角的度数有什么关

系，学生得出有相邻关系的两角互补，对顶关系的两角相等.

3.学生根据观察和度量完下表：

两直线相交所形的角分类位置关系数量关系

教师再提问：如果改变A0C的大小，会改变它与其它角的位置关系和数量

关系吗？

4.概括形邻补角、对顶角概念.

(1)师生共同定义邻补角、对顶角.

有一条公共边，而且另一边互为反向延长线的两个角叫做邻补角.

如果两个角有一个公共顶点，而且一个角的两边分别是另一角两边的反

向延长线，那么这两个角叫对顶角.

⑵初步应用.

练习1：以下说法，你同意吗？如果错误，如何订正①邻补角的邻就是相邻，

就是它们有一条公共边，补就是互补，就是这两角的另一条边共同一条

直线上.

②邻补角可看是平角被过它顶点的一条射线分的两个角.

③邻补角是互补的两个角，互补的两个角也是邻补角？

5.对顶角性质.

(1)教师让学生说一说在学习对顶角概念后,结果实际操作获得直观体验

发现了什么？并说明理由.

(2)教师把说理过程,标准地板书：

在图1中，AOC的邻补角是BOC和AOD,所以AOC与BOC互补,AOC与AOD

互补，根据同角的补角相等，可以得出AOD二BOC,类似地有AOC=BOD.

教师板书对顶角性质：对顶角相等.

强调对顶角概念与对顶角性质不能混淆：对顶角的概念是确定二角的位

置关系，对顶角性质是确定为对顶角的两角的数量关系.

(3)学生利用对顶角相等这条性质解释剪刀剪布过程中所看到的现象.

四、稳固运用

L例：如图，直线a,b相交，1=40,求3,4的度数.

思考:在同一平面内，两条直线有几种位置关系？

想一想：是否存在既不平行又不相交的两条直线？

K探索23

在一张半透明的纸上任意画一条直线AB,在直线外任取一点P,你能折出

过点P的平行线吗？试一试，并把你的折法与同伴交流.

K猜一猜X

如图，经过直线AB外一点P,可以画两条直线和这