我看见了风教学设计.docx

我看见了风教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。

理解诗歌中意象的象征意义，把握诗歌的主旨。

学习诗歌的表现手法，如拟人、想象等，提高诗歌鉴赏能力。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟，培养学生对诗歌语言的敏感度和语感。

引导学生自主探究、小组合作，分析诗歌的意象和情感，培养合作学习能力和思维能力。

鼓励学生发表自己对诗歌的独特见解，提高语言表达能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对大自然的热爱之情，培养学生敏锐的观察力和感受力。

引导学生在生活中发现美好，珍惜时光，树立积极向上的人生态度。

二、教学重难点

1.教学重点

深入理解诗歌中意象的内涵，体会诗歌所表达的情感。

掌握诗歌的朗读技巧，能够有感情地朗读诗歌。

2.教学难点

领悟诗歌中蕴含的哲理，引导学生结合生活实际进行思考。

体会诗歌独特的艺术风格和表现手法，提高诗歌鉴赏能力。

三、教学方法

1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的情感。

2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生自主思考、探究诗歌的内涵，培养学生的思维能力。

3.小组合作法：组织学生进行小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，促进学生之间的思想碰撞和合作学习。

4.情境教学法：创设与诗歌相关的情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放一段轻柔的风声音频，同时展示一些与风相关的自然画面，如风吹动树叶、扬起沙尘、吹拂水面等，引导学生闭上眼睛，用心感受风的存在。

2.音频结束后，提问学生：同学们，刚才我们听到了风的声音，看到了风的踪迹，那在你们的心中，风是怎样的一种存在呢？请用一两个词语来形容一下。

3.请几位学生分享自己对风的感受和形容，然后顺势引出课题《我看见了风》：今天，我们要一起走进一首关于风的诗歌，看看诗人眼中的风有着怎样独特的魅力。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者：这首诗的作者是[作者姓名]，他是一位[简要介绍作者的诗歌风格或成就]的诗人。他善于通过细腻的笔触和独特的视角，描绘生活中的点滴，表达深刻的情感和哲理。

2.介绍诗歌创作背景：这首《我看见了风》创作于[具体时间或背景情况]，当时作者[描述创作背景相关的情境或经历]，这种经历促使他写下了这首富有感染力的诗歌。了解这些背景知识，有助于我们更好地理解诗歌的内涵。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）

1.教师富有感情地范读诗歌，要求学生边听边注意诗歌的节奏、语调以及生字词的读音。

2.学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句，初步感受诗歌的韵律美。

3.指名学生朗读诗歌，其他学生认真倾听并评价其朗读情况，重点评价朗读的节奏和语调是否恰当。

4.全班齐读诗歌，进一步熟悉诗歌内容，思考并回答问题：这首诗歌主要写了什么？你从诗歌中能感受到一种怎样的氛围？

5.请学生分享自己的初步感受，教师总结：这首诗描绘了诗人与风相遇的情景，通过对风的描写，营造出一种灵动、美妙、充满生机的氛围。

（四）研读诗歌，分析意象（15分钟）

1.提出问题：诗歌中出现了哪些意象？这些意象分别有什么特点？它们又代表了什么呢？引导学生自主阅读诗歌，找出相关意象。

2.学生小组合作讨论意象的内涵，教师巡视并参与部分小组的讨论，给予指导。

3.小组代表发言，分享小组讨论的结果，教师适时引导和补充。

风：

引导学生分析诗歌中对风的描写语句，如我在风中行走，/风是我唯一的伙伴。

提问：从这里可以看出风在诗人心中是怎样的形象？引导学生体会风与诗人相伴相随，给诗人带来独特感受，风象征着自由、灵动和不可捉摸。

落叶：

找出描写落叶的诗句，如落叶在脚下沙沙作响，/像是在演奏美妙的乐章。

探讨：落叶在这里仅仅是在发出声音吗？它还象征着什么？引导学生理解落叶象征着时光的流逝和生命的轮回。

月亮：

分析关于月亮的描述，如月亮在云间穿行，/仿佛在与我捉迷藏。

思考：月亮的出现为诗歌增添了怎样的氛围？它代表了什么？引导学生感受月亮营造出的静谧、神秘氛围，象征着美好和宁静。

4.总结意象的作用：诗人通过这些生动的意象，将无形的风具象化，赋予了落叶、月亮等事物丰富的象征意义，不仅描绘出了一幅美妙的画面，更表达了自己内心深处的情感和思考。

（五）深入探究，体会情感（12分钟）

1.提出问题：这首诗歌表达了诗人怎样的情感？你是从哪些地方体会到的？让学生再次默读诗歌，深入思考。

2.学生自主发言，分享自己体会到的情感，教师引导学生结