拿来主义教案.docx

拿来主义教案

??一、教学目标

1.知识与能力目标

了解鲁迅的生平及创作背景，掌握文中重要的字词和文化常识。

理解拿来主义的内涵，能够准确提炼文中的观点并分析其论证过程。

学习本文运用比喻论证、对比论证等多种论证方法进行说理的技巧，提高逻辑思维能力。

引导学生领会鲁迅杂文的语言特色，体会其犀利、幽默、讽刺的语言风格，提升语言鉴赏能力。

2.过程与方法目标

通过阅读文本、小组讨论、问题引导等方式，培养学生自主探究、合作交流的学习能力。

借助对文中比喻论证的分析，引导学生学会运用比喻论证来阐述观点，增强论证的生动性和说服力。

组织学生进行课堂辩论，锻炼学生的口头表达能力和批判性思维，深化对拿来主义的理解。

3.情感态度与价值观目标

引导学生认识到文化交流中应坚持正确的态度和原则，培养学生的理性思维和开放包容的文化心态。

激发学生对鲁迅及其作品的兴趣，培养学生关注社会、思考现实问题的意识，增强社会责任感。

二、教学重难点

1.教学重点

理解拿来主义的含义，把握文章的中心论点。

分析文章的论证结构，学习运用多种论证方法进行论证。

体会鲁迅杂文的语言特色，感受其独特的艺术魅力。

2.教学难点

领会拿来主义所倡导的对待文化遗产的正确态度和方法，并能联系实际，培养学生的批判性思维和现实意义。

理解文中一些比喻的深层含义以及它们在论证过程中的作用，准确把握作者的论证逻辑。

三、教学方法

1.讲授法：讲解文章的背景知识、字词含义、文章结构等，为学生理解课文奠定基础。

2.问题引导法：通过设计一系列有针对性的问题，引导学生思考、分析文本，培养学生的思维能力。

3.小组合作探究法：组织学生分组讨论，共同探讨文章的重难点问题，促进学生之间的交流与合作，激发学生的学习主动性。

4.比较阅读法：将本文与鲁迅的其他杂文或相关文化评论进行比较阅读，帮助学生更好地理解鲁迅的写作风格和思想内涵。

5.情境教学法：创设与文章主题相关的情境，引导学生联系生活实际，深入理解拿来主义的现实意义。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.展示图片或视频

播放一段关于文化交流、文化碰撞的视频片段，如不同国家、不同民族的文化艺术展示，或者一些文化遗产被破坏、流失的画面，引发学生对文化现象的关注和思考。

展示几幅具有代表性的文化作品图片，如中国古代的书法、绘画，西方的雕塑、油画等，提问学生对这些文化作品的看法以及文化交流中应如何对待它们。

2.引导思考

教师提问：在当今全球化的时代，各种文化相互交融，我们应该如何对待外来文化和传统文化？是全盘接受，还是全盘否定，或者有其他更好的方式？

让学生自由发言，分享自己的观点，从而引出本节课的主题《拿来主义》，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

（二）作者及背景介绍（5分钟）

1.作者简介

简要介绍鲁迅的生平经历、文学成就和思想转变。重点提及鲁迅所处的时代背景，如当时中国社会的半殖民地半封建性质，以及文化领域受到的各种冲击和影响。

强调鲁迅作为中国现代文学的奠基人，他的作品深刻反映了社会现实，具有强烈的批判性和思想性，为中国文化的发展做出了重要贡献。

2.写作背景

介绍《拿来主义》的写作时间（1934年），当时国民党反动派在政治上实行专制统治，在文化上推行复古主义和卖国主义政策。

一些资产阶级文人鼓吹全盘西化，而另一些人则盲目排斥外来文化，维护封建文化传统。在这种复杂的文化背景下，鲁迅写下了这篇杂文，旨在批判错误的文化观念，倡导正确的文化态度。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生默读课文

要求学生默读课文，圈出生字词，初步了解文章的大致内容和结构。

2.检查字词预习情况

教师通过多媒体展示以下字词，让学生认读并解释其含义：

自诩（xǔ）：自夸。

残羹冷炙（gēngzhì）：吃剩的饭菜，借指权贵的施舍。

冠冕（guānmiǎn）：很体面、有气派。

孱头（càn）：懦弱无能的人。

蹩进（bié）：躲躲闪闪地走进。

玄虚（xuán）：空而不切实，不可信。

国粹（cuì）：原指国家文化中的精华，文中是反语。

请学生用这些字词造句，加深理解。

3.梳理文章结构

引导学生思考文章的行文思路，划分文章层次，并概括各部分的主要内容。

学生发言后，教师总结：文章可以分为三个部分。

第一部分（第14段）：揭露批判送去主义的实质及其严重后果。

第二部分（第59段）：阐明拿来主义的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。

第三部分（第10段）：总结全文，指出实行拿来主义的人应具有的条件，以及实行拿来主义的重要