指南录后序教案.docx

指南录后序教案

??一、教学目标

1.知识与能力目标

引导学生积累文言实词、虚词和句式等文言知识，提高文言文阅读能力。

了解文天祥的生平事迹和作品风格，体会作者坚贞不屈的爱国精神。

学习本文条理清晰、逐层深入的叙述方式以及叙议结合的写作手法。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟，让学生体会文章的情感基调，理解文意。

组织小组讨论，引导学生分析文章结构和写作特色，培养合作探究能力。

借助多媒体辅助教学，展示相关资料，帮助学生更好地理解作品的时代背景和内涵。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对文天祥等爱国志士的崇敬之情，培养学生的爱国主义情怀。

引导学生树立正确的人生观和价值观，增强面对困难和挫折时的勇气和责任感。

二、教学重难点

1.教学重点

积累文言知识，准确理解文意。

把握文章的叙事脉络和作者情感的变化。

学习本文的写作特色，提高写作能力。

2.教学难点

体会作者在文中所表达的复杂情感，尤其是在生死之际的坚定信念和爱国情怀。

理解文中一些典故和语句的深层含义，如臣心一片磁针石，不指南方不肯休等。

三、教学方法

1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受文章的节奏和韵律，体会作者的情感。

2.讲授法：讲解文言知识，分析文章结构和写作特色，帮助学生理解课文内容。

3.讨论法：组织学生分组讨论，激发学生的思维，培养合作探究能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生进入作品的时代背景，更好地理解作者的心境和情感。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段关于文天祥的影视片段，展示文天祥在抗元斗争中的英勇事迹和坚定的爱国形象。

2.提问学生：从刚才的片段中，大家对文天祥有了哪些初步的印象？你知道他的哪些作品？

3.引出课题《指南录后序》，介绍指南录的由来以及本文的写作背景。

（二）作者及背景介绍（5分钟）

1.作者介绍

文天祥，南宋著名的爱国诗人、抗元民族英雄。字宋瑞，又字履善，号文山。著有《文山先生全集》。他的诗歌风格慷慨激昂，苍凉悲壮，具有强烈的感染力。

展示文天祥的画像及相关生平简介，让学生对作者有更直观的认识。

2.背景介绍

南宋末年，元军大举南侵，文天祥在家乡江西起兵抗元，兵败被俘。他被押解至元大都（今北京），在狱中坚持斗争三年之久，始终坚贞不屈。后经多方营救，得以逃脱，继续抗元。《指南录》就是他在抗元过程中所写的诗集，本文是诗集的序言。

强调本文写作背景的特殊性，让学生了解作者在动荡年代的艰难处境和复杂心情，为理解文章内容做铺垫。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。

2.学生自由朗读课文，结合课下注释，初步疏通文意。

3.请几位学生分段朗读课文，其他学生认真倾听并思考：文章围绕作者的抗元经历主要写了哪些事情？

4.明确：文章主要写了作者出使元营的惊险经历、逃脱后的辗转流亡以及最终诗集命名为《指南录》的缘由。

（四）文言知识讲解（15分钟）

1.实词

如：

如扬州，过瓜洲扬子桥（往）

劳苦而功高如此（像）

沛公起如厕，因招樊哙出（到......去）

及：

及于死者，不知其几矣（接近）

予之及于死者，不知其几矣（涉及）

及既上，苍山负雪，明烛天南（等到）

得：

得间奔真州（得到）

诚不自意返吾衣冠，重见日月，使旦夕得正丘首，复何憾哉（能够）

所识穷乏者得我与（通德，感激）

数：

以数阕故，军中亦不敢以犒劳（几，几个）

予自度不得脱，则直前诟虏帅失信，数吕师孟叔侄为逆（列举罪状）

范增数目项王（屡次）

2.虚词

以：

以资政殿学士行（凭借......身份）

贾余庆等以祈请使诣北（用......的身份）

以小舟涉鲸波出（凭借）

几以不纳死（因为）

至通州，几以不纳死（因为）

以其无礼于晋，且贰于楚也（因为）

焉用亡郑以陪邻（来）

于：

不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后（在）

至通州，几以不纳死，以小舟涉鲸波出，无可奈何，而死固付之度外矣！独徘徊于江北（在）

激于义而死焉者也（被）

为：

为除不洁者，引入（装作）

为巡船所物色（被）

身死国灭，为天下笑（被）

不足为外人道也（对，向）

3.句式

判断句：

予本非文人画士（非表判断）

死生，昼夜事也（......也表判断）

被动句：

几以不纳死（以表被动）

为巡船所物色（为......所表被动）

予羁縻不得还（语意含被动）

宾语前置句：

夜则以兵围所寓舍，而予不得归矣（不得归应为不