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指南视角下绘本教学活动中教师指导策略的实践研究与反思

??摘要：本研究以《36岁儿童学习与发展指南》为视角，深入探讨绘本教学活动中教师的指导策略。通过实践研究，分析教师在绘本教学各环节的指导行为及效果，总结有效策略，并对存在的问题进行反思，旨在为提高绘本教学质量、促进幼儿全面发展提供参考。

一、引言

绘本作为一种独特的儿童文学形式，以其丰富的画面、简洁的文字和深刻的内涵，深受幼儿喜爱。在幼儿园教学中，绘本教学已成为重要的教育活动形式之一。《36岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为幼儿教育提供了明确的目标和教育建议，指引着教师的教学实践。在绘本教学活动中，如何依据《指南》实施有效的教师指导策略，成为当前幼儿教育工作者关注的焦点。

二、绘本教学活动中教师指导策略的实践研究

（一）绘本选择环节的指导策略

1.依据《指南》目标选择绘本

教师深入研读《指南》各领域目标，根据幼儿不同年龄段的发展特点，选择与之匹配的绘本。例如，对于小班幼儿，选择画面色彩鲜艳、情节简单、富有童趣的绘本，如《好饿的毛毛虫》，有助于培养幼儿的观察力和语言表达能力；对于中班幼儿，可选择情节稍复杂、具有一定生活情境的绘本，如《大卫不可以》，引导幼儿理解规则和自我控制；对于大班幼儿，则选择蕴含深刻哲理、具有一定社会认知内容的绘本，如《爷爷一定有办法》，促进幼儿思维能力和社会性的发展。

2.考虑绘本的教育价值

除了符合幼儿年龄特点，教师还注重绘本的教育价值。选择的绘本应涵盖健康、语言、社会、科学、艺术等多个领域，能够促进幼儿全面发展。例如，绘本《肚子里有个火车站》既可以让幼儿了解食物在身体里的消化过程，属于科学领域的内容，又能培养幼儿良好的饮食习惯，涉及健康领域的教育。

（二）绘本导入环节的指导策略

1.创设情境激发兴趣

教师根据绘本内容创设生动有趣的情境，吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣。如在绘本《母鸡萝丝去散步》的导入环节，教师头戴母鸡头饰，模仿母鸡的动作和声音走进教室，说：咯咯咯，小朋友们好呀，我是母鸡萝丝，今天我要去散步啦，你们想不想和我一起看看路上会发生什么有趣的事情呀？这种情境创设能够迅速将幼儿带入绘本的世界。

2.提问引导思考

通过提问的方式引导幼儿思考，激活他们已有的经验，为阅读绘本做好铺垫。在导入绘本《猜猜我有多爱你》时，教师问：小朋友们，你们爱爸爸妈妈吗？你们会用什么方式表达爱呢？让幼儿结合自己的生活经验展开讨论，然后引入绘本，看看小兔子和兔妈妈是如何表达爱的，从而激发幼儿的好奇心和探索欲望。

（三）绘本阅读环节的指导策略

1.观察画面指导

在阅读绘本过程中，教师引导幼儿仔细观察画面。例如，在绘本《我爸爸》中，教师指着画面问幼儿：你们看，画面上的爸爸在做什么呀？他的表情是怎样的？从哪里能看出来爸爸很厉害？帮助幼儿学会观察画面细节，理解画面所传达的信息，提高幼儿的观察力和想象力。

2.提问互动指导

适时提出问题与幼儿互动，引导他们思考和讨论。如在阅读《逃家小兔》时，教师问：小兔子为什么要离家出走呀？如果你是兔妈妈，你会怎么做呢？鼓励幼儿发表自己的看法，培养幼儿的思维能力和语言表达能力，同时促进幼儿与教师、同伴之间的交流。

3.关注个体差异指导

每个幼儿的发展水平和阅读能力存在差异，教师在阅读环节关注到这一点，给予个别指导。对于阅读能力较弱的幼儿，教师耐心引导他们观察画面、理解简单的文字；对于阅读能力较强的幼儿，教师则提供更具挑战性的问题，鼓励他们深入思考，如在阅读《不一样的卡梅拉》系列绘本时，针对不同层次的幼儿进行有针对性的指导。

（四）绘本讨论环节的指导策略

1.组织小组讨论

教师将幼儿分成小组，围绕绘本的主题、情节、角色等展开讨论。如在绘本《小黑鱼》讨论环节，教师提出问题：小黑鱼是怎么带领小红鱼们战胜大鱼的？从这个故事中你学到了什么？让幼儿在小组中交流想法，分享自己的观点，培养幼儿的合作能力和思维碰撞。

2.引导深入思考

在幼儿讨论过程中，教师适时引导他们深入思考。当幼儿对绘本中某个情节的讨论停留在表面时，教师进一步提问：为什么小黑鱼会想到这样的办法呢？还有没有其他可能的办法？帮助幼儿挖掘绘本的深层含义，提高幼儿的分析和解决问题的能力。

（五）绘本拓展环节的指导策略

1.开展角色扮演活动

根据绘本内容组织角色扮演活动，让幼儿亲身体验绘本中的角色和情节。如在绘本《三只小猪》拓展环节，幼儿分别扮演三只小猪和大灰狼，通过模仿角色的语言和动作，深入理解故事内容，同时锻炼了幼儿的语言表达能力和表现力。

2.进行创意绘画活动

引导幼儿根据绘本进行创意绘画，发挥幼儿的想象力和创造力。如在绘本《月亮的味道》后，教师让幼儿画出自己心