最小公倍数教学设计.docx

最小公倍数教学设计

??一、教学目标

1.让学生理解公倍数和最小公倍数的概念，会用列举法等方法找出两个数的最小公倍数。

2.通过自主探究、合作交流，培养学生的观察、分析、归纳等能力。

3.让学生在数学活动中体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点

理解公倍数和最小公倍数的意义。

掌握求两个数最小公倍数的方法。

2.教学难点

理解两个数的公倍数的个数是无限的。

能灵活运用不同方法求两个数的最小公倍数。

三、教学方法

讲授法、直观演示法、自主探究法、小组合作法

四、教学过程

（一）情境导入

1.创设情境

同学们，学校要组织一次团体操表演，要求参加表演的同学无论排成每行4人或每行6人，都能正好排完。你能猜一猜参加表演的同学至少有多少人吗？

引导学生思考：这其实和我们今天要学习的数学知识有关，大家想不想通过自己的探索来找到答案呢？

2.揭示课题

像这样的数学问题，就涉及到我们今天要学习的最小公倍数。板书课题：最小公倍数。

（二）探究新知

1.公倍数的概念

让学生分别写出4的倍数和6的倍数。

4的倍数有：4，8，12，16，20，24，28，32，36，40，......

6的倍数有：6，12，18，24，30，36，42，......

引导学生观察这些倍数，发现12，24，36等既是4的倍数又是6的倍数。

教师总结：几个数公有的倍数，叫做这几个数的公倍数。

提问：4和6的公倍数还有哪些呢？引导学生思考，得出4和6的公倍数有无数个。

2.最小公倍数的概念

在4和6的公倍数12，24，36，......中，12是最小的。

教师讲解：其中最小的一个公倍数，叫做这几个数的最小公倍数。4和6的最小公倍数是12。

让学生说一说生活中还有哪些地方会用到最小公倍数的知识。（如在装修时，地砖的铺设，如果用边长是3分米和边长是4分米的正方形地砖铺地，要想正好铺满且使用的地砖数量最少，就需要考虑3和4的最小公倍数）

3.求最小公倍数的方法

列举法

以4和6为例，刚才我们已经通过列举它们的倍数，找出了它们的最小公倍数。

教师总结步骤：先分别列举出两个数的倍数，再找出它们的公倍数，最后确定最小公倍数。

让学生用列举法找出8和10的最小公倍数。

8的倍数：8，16，24，32，40，48，......

10的倍数：10，20，30，40，50，......

8和10的公倍数：40，......

所以8和10的最小公倍数是40。

分解质因数法

以6和8为例讲解。

先把6和8分解质因数：

\(6=2×3\)

\(8=2×2×2\)

6和8的最小公倍数：\(2×2×2×3=24\)。

教师总结方法：把这两个数公有的质因数和各自独有的质因数相乘，所得的积就是它们的最小公倍数。

让学生用分解质因数法求12和18的最小公倍数。

\(12=2×2×3\)

\(18=2×3×3\)

12和18的最小公倍数：\(2×2×3×3=36\)。

短除法

以18和24为例讲解短除法的步骤。

先用短除法求18和24的最大公因数，同时也可以求出最小公倍数。

短除式如下：

先用2除18和24，得到9和12；再用3除9和12，得到3和4。

18和24的最大公因数是\(2×3=6\)。

18和24的最小公倍数是\(2×3×3×4=72\)。

教师总结短除法的要点：用公有的质因数去除，一直除到所得的商是互质数为止，然后把除数和最后的商连乘起来。

让学生用短除法求20和30的最小公倍数。

先用2除20和30，得到10和15；再用5除10和15，得到2和3。

20和30的最小公倍数是\(2×5×2×3=60\)。

（三）巩固练习

1.基础练习

找出下列每组数的最小公倍数。

5和7

8和9

4和10

6和9

让学生独立完成后，同桌互相交流检查，教师进行点评。

对于5和7，8和9这两组互质数，引导学生发现它们的最小公倍数就是两数的乘积，总结规律：相邻的两个自然数（0除外）和互质的两个数，最小公倍数是它们的乘积。

2.提高练习

五年级学生参加植树活动，人数在30和50人之间，如果分成3人一组，4人一组，6人一组或8人一组，都恰好分完。五年级参加植树活动的学生有多少人？

让学生思考分析，这道题其实就是求3、4、6、8在30到50之间的公倍数。

学生独立解答后，教师引导学生交流解题思路，总结方法：先分别求出这几个数的最小公倍数，再找出在指定范围内的公倍数。

3.拓展练习