教案人教版四年级语文《爬山虎的脚》教学札记.docx

教案人教版四年级语文《爬山虎的脚》教学札记

《爬山虎的脚》是一篇经典课文，我认为这也是一篇非常重要的课文，因此我想把这课当作一堂公开课。通过了三次备课，先本人独立进展备课，接着查找材料，把本人需要的记录下来，最后进展整理完成第三次备课。本以为差不多了，不会出太大的咨询题，但是一上课咨询题就出来了。

上课伊始，我用猜谜语的方式引出课题，学生在一次次猜谜中提高了学习的兴趣。然后由课题让学生找到关键字“脚”，接着直截了当进入课文的重点部分3、4、5小节。开课非常顺利，可接下去就事与愿违了。学习第三小节时，我采纳让学生本人读课文，想想你明白了什么，读明白了什么？如此一个开放型的咨询题，学生非常容易就找到了课文中的句子读出来，并在我的引导下明白了这一段写了爬山虎的脚的位置、模样、和颜色。我以为学生都明白了，按我的可能我也觉得他们应该明白了。我便让他们按课文中的介绍把爬山虎的脚画出来，学生一听都兴致勃勃的拿出本子来画。可当我下去看他们画时，学生刚刚的那股快乐劲不见了，都皱着眉头，原来他们不知如何下笔画。事实上他们确实是没真正的读明白课文，假如这是我停下来，让他们回到课文中去再读一读、学一学，就不至于后面耽搁那么多时间了。可我依然可能他们应该会，提示他们从＂茎上＂开场画就行，因此只是再提示了两句，可学生画的都是错了．这下我焦急了，抓紧让他们停下来。我赶忙在黑板上画出了爬山虎的茎和叶子，让学生画它的脚，学生依然找不到位置。我当时非常生气的说道：“本人去看书，到书上去找答案。”学生们都低下头去看书找句子，接着我让一个小孩站起来读，然后全班读，读完了再找到关键词“叶柄的反面”。这时学生才恍然大悟，原来它的脚长在叶柄的反面，学生们非常快就画出来了，可如今离下课只剩十分钟了。“天哪！如何会弄成如此！”接下来的十分钟就讲了爬山虎爬的过程。本打算是讲完三个小节的，可如今只讲了两个小节，而且第二小节没有给学生足够的时间去学习。

课后我想了想，假如我能在讲第三小节时，让学生多读读描写爬山虎脚的句子，同桌同学互相介绍一下，全班齐读，找到关键词理解，学生应该能精确的画出爬山虎脚的位置也就多花三到五分钟的时间，学生就能弄明白了，也不至于后面耽搁了非常长的时间，没有完成教学任务。可就由于我对学生的高估，致使学生没能在有效的时间掌握知识，而我也没能完成任务。这就充分证明备学生的重要性，宁可把学生可能低些，如此才能更好的进展教学，使本人做好充分的预备去完成教学。