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教案人教版四年级语文9自然之道(人教版四年级设计)

教学目的：

１、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

２、遭到做事要遵照自然规律的教育。

３、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。

教学重难点：

重点是理解课文的主要内容，从中遭到启示；难点是理解导游的话，体会文章所表达的思想感情》。

教学预备：课件。

教学过程：

一、提醒课题，“咨询道”

自然万物，有着它自已生存的方式和规律，假如不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。今天，我们接着来学习第九课《自然之道》请同学们齐读课题（学生齐读课题），谁能说说标题中的“道”是什么意思？（道理、规律）那么标题的意思确实是（自然界有其本身的规律）。

二、统读全文，回忆内容。

上节课我们初读了课文，明白了作者一行人的目的，那么他们的目的到达了吗？又发生了什么事呢？读课文,

读文后（选一个学生汇报作者一行人的目的）。

说得真好，你们愿意看看可爱的海龟吗？（师点幻灯片，边看边说）看完后，你最想说的一句话是什么？

三、紧抓蠢事，引入探究。

１、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。（师出句子）理解：“愚不可及”

２、我们哪些做法是愚不可及的？面对我们的表现，导游又是怎么样说怎么样做的呢？

请同学们默读文章的第三到第八自然节，边读边画边考虑，并标注你的感受。

四、默读课文，深化研读。

１、学生默读课文，老师巡视理解学生掌握情况。（出示幻灯片）

考虑：

我们的哪些做法是愚不可及的？

导游又是如何说，如何做的，对此你有什么办法？

２、汇报交流：

⑴学习三—四自然节：

①我们的哪些做法是愚不可及的？

“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对联导游说：“你得想想方法啊！”

看见探头小龟有危险，就焦急起来，让导游想方法。联络上文小龟遇险体会我们因保护小龟，担忧它遭到损害，但不明白它入海的根本规律。相机理解“欲出又止”“踌躇不前”“企图”。

指导朗读，读出危险及焦急的心情。

②面对着我们如此焦急的表现，导游是如何说、如何做的呢？

电脑出示：导游却假设无其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，确实是如此的。”

导游为什么这么说？理解“假设无其事”他说这句话时内心是如何想的？

（导游觉得这是正常的规律，幼龟防护天敌，自然有自我保护的方法，不能人为去改变）

③第四自然节中还有哪些句子说明了他们情感的不同？引导学生理解“冷淡”“极不情愿”等词语。

④指导朗读：

谁的办法正确呢？后来发生了什么事呢？

⑵学习第五自然节：

①学生汇报：相机理解“鱼贯而出”。②你明白了吗：为什么说我们干的是一件愚不可及的蠢事。过渡：这件蠢事造成了什么样的后果呢？

⑶学习第六、七自然节：

①自由读６～７自然段考虑：这件蠢事造成了什么样的后果呢？

②学生汇报。

③展开想象：食肉鸟是怎么样“饱餐一顿”的？

⑷理解“我”和同伴如今的心情：

“天啊！”“看我们做了些什么？

４、朗读第八自然段，体会中心：

⑴我们不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟遭到宏大损害，令我们震惊，我们竭力去救海龟，但我们内心仍是悔恨至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情？

⑵我们的内心会想什么？（无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神奇莫测，不明白就不能乱加修正。）

⑶（出示句子）导游由假设无其事到不情愿，如今心情又是什么样？（哀叹）把哀叹换成感慨行不行？悲（为小龟的惨死）叹（人类的无知，强行改变规律，应受责罚）

⑷导游明明明白我们的办法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去？他如此做你是赞同依然反对呢？

⑸有感情地读第八自然段。

四、感悟启示

假如你确实是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中遭到了教训，得到了启示。请把你的收获告诉大家。

五、朗读全文，明“道”。

自然万物，有着它本人的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过详细事例告诉我们：假如不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果，这确实是自然之道。请大家再次用心读课文，细细体会吧！

六、作业。

找一找生活中违犯自然规律行为

板书：我们：无知之愚

自然之道{}愚不可及

导游：有知之愚