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第十章幼儿园语言教育活动的设计和实施学前儿童语言教育活动学前儿童文学教育活动学前儿童谈话活动学前儿童讲述活动学前儿童听说游戏活动学前儿童早期月底活动学前儿童语言教育活动的含义学前儿童语言教育活动的特点语言教育活动的目的性和计划性，有利于儿童语言能力的全面发展在整合的教育过程中，引导儿童主动参与，获得丰富的语言经验学前儿童语言教育活动是一项专门的语言学习过程第一节学前儿童语言教育活动三、学前儿童语言教育活动设计与实施的原则教育活动相互渗透性原则活动内容和活动方式相适应的原则教育活动中主客体交互作用的原则教育活动经验连续性的原则确定活动目标01策划活动流程03选择活动内容02拟订活动方案04四、设计与实施的步骤标题01形象鲜明生动02作品结构简单，情节有趣04题材儿童熟悉，符合现代儿童特征03作品的语言浅显易懂选材的要求第二节学前儿童文学教育活动围绕儿童文学作品展开一系列活动01整合相关学科的学习内容02提供多种与文学作品相互作用的途径03扩大儿童自主活动的范围（见大班《四季的手》）04二、儿童文学教育活动的基本特征学习文学作品01理解体验作品经验02迁移作品经验03创造性想象和语言表述（见小班《树婆婆和鸟娃娃》）04三、活动设计与实施的基本结构01文学教育活动设计实施应注意02充分发掘文学作品的整体功能在日常生活中渗透文学教育不断充实时代感强、符合儿童欣赏情趣的作品文学欣赏作品的传递如成人口述、图片图书、录音录像、情景表演多通道地相互作用形象地解释与说明开放性地提问五、文学欣赏活动的设计与实施表演复述与朗诵仿编和创编五、文学创造活动的设计与实施01拥有一个有趣的中心话题03注重谈话的多方交流05教师在谈话活动中起间接引导作用02拥有较丰富的谈话素材04谈话的语境和氛围宽松自由基本特征第三节谈话活动讨论活动集体谈话课日常交谈010203二、主要类型5%55%30%10%创设谈话情境，引出谈话话题围绕中心话题拓展交谈内容围绕话题运用已有经验自由交谈教师隐性示范新的谈话经验三、设计与实施的基本结构讲述活动拥有一定的评借物讲述活动的语言是独白语言具有相对正式的语言情境需要调动儿童的多种能力基本特征第四节讲述活动02从凭借物的特点来分看图讲述实物讲述情境表演讲述01从讲述内容来分二、主要类型感知理解讲述对象运用已有经验自由讲述引进并学习新的讲述经验讲述的思路讲述的全面性讲述的基本方式三、活动设计与实施的结构语言教育目标内隐于游戏之中01游戏规则即为语言学习的重点内容02活动过程中逐步扩大游戏成分03基本特征第五节听说游戏活动
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